提高學(xué)生探究能力的幾個策略

〔關(guān)鍵詞〕 初中語文；探究學(xué)習；主體地位；學(xué)習情境

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0072—01

學(xué)生探究學(xué)習是一種新型的學(xué)習方式，是學(xué)生從學(xué)科或生活的問題（或任務(wù)）出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動，以獲得知識技能的學(xué)習方式。在初中語文教學(xué)中教師要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習能力，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力。

一、確立學(xué)生的主體地位

新課程改革下的語文課堂要求突出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，在教學(xué)中必須“以生為本”，確定“學(xué)生是學(xué)習的主人”這個觀念。在教學(xué)設(shè)計時要考慮到的不應(yīng)該是“教師怎樣教”，而是“引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)”，教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不再是傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生去探究知識、應(yīng)用知識。

老師的形象，笑容，要有足夠的親和力，給學(xué)生親近的感覺，讓學(xué)生敢于說話，敢于發(fā)表自己內(nèi)心最真實的想法。當學(xué)生的發(fā)言違背文本的價值觀時，我們老師要學(xué)會溫柔地引導(dǎo)，而不是一味地批評和訓(xùn)斥。

二、創(chuàng)建學(xué)習情景

創(chuàng)設(shè)情景，是指在教學(xué)時教師圍繞語文新課程教學(xué)中的熱點、難點、重點問題，提供一種具體的生活情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過程中，可以借助聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景，調(diào)動自主探究學(xué)習積極性，使學(xué)生對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學(xué)生對生活的認識。例如，在學(xué)習郭沫若的《天上的街市》一課時，我播放星空的畫面，引出這首詩歌。并讓學(xué)生嘗試用“我仿佛看到了 的畫面”說說自己聽后的感受。這樣通過創(chuàng)設(shè)具體情景，喚醒學(xué)生們的生活體驗，激發(fā)他們的遐想和探究的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生提問

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高的準則就是讓學(xué)生自己提出問題。”培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是一個循序漸進、逐步提高的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和教材本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極提問。例如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生解題從而產(chǎn)生疑惑：魯提轄為什么要拳打鎮(zhèn)關(guān)西？怎么樣拳打鎮(zhèn)關(guān)西？打死鎮(zhèn)關(guān)西后怎么辦？“學(xué)生通過解題，產(chǎn)生這三個疑惑問題，此問題不僅勾畫出小說的情節(jié)，而且明白了課文的重點、難點所在，從而有效地直奔教學(xué)目標，達成教學(xué)任務(wù)。

四、倡導(dǎo)學(xué)生討論

所謂“討論”是在教師的指導(dǎo)下，通過眾多的學(xué)生間的對話，相互交流，完成教學(xué)目標的一種方法，它是一種群體性的合作學(xué)習，討論法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛，能夠形成立體式、全方位的信息傳遞。因此對于調(diào)動學(xué)生的主動性學(xué)習有顯著的效果。學(xué)生討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)新精神，有利于促進學(xué)生靈活地運用知識和提高分析問題、解決問題的能力。

如，我教學(xué)《在烈日和暴雨下》時設(shè)問：根據(jù)文章的結(jié)尾，祥子第二天還會不會出來拉車？這一有爭議性的問題讓學(xué)生討論，一下子挑起了學(xué)生思維沖突，有的學(xué)生認為祥子第二天肯定還會出來拉車。因為在那個黑暗的社會祥子不拉車，就解決不了基本的溫飽問題，為了活下去，第二天不得不還去“掙命”拉車。另一部分學(xué)生則認為：祥子第二天不可能出來拉車了，因為在烈日下他差點被熱死，暴雨下又差點被凍死，從“ 他哆嗦得像風雨中的樹葉”來看，祥子肯定生病了，也許從此一病不起，第二天怎么還能拉車呢？ 俗話說：“燈不撥不亮，理不爭不透。” 通過討論，學(xué)生加深了對小說主題的認識和理解。

五、開展綜合性學(xué)習活動

《語文新課程標準》反復(fù)強調(diào)“語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。” 語文綜合性學(xué)習將課本內(nèi)與課本外、課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外、語文學(xué)科與其他學(xué)科溝通起來，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識、創(chuàng)新意識和實踐能力、以及終身學(xué)習的愿望。如，在教學(xué)綜合性學(xué)習《馬的世界》時，我把同學(xué)們分成五個活動小組，分別對“歷史傳說中的馬”、“漢語漢字中的馬”、“藝術(shù)作品中的馬”、“文學(xué)作品中的馬”、“音樂作品中的馬”這幾個課題有側(cè)重地進行研究和開展活動。學(xué)生通過一段時間的自主查找資料，收集素材，集體討論探究，調(diào)查參觀，演講展示，認識了馬和人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)了關(guān)愛動物的情感。通過探討，還培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問題的意識，提高自主研究問題的能力。

編輯：劉於誠