激活小學語文課堂的幾點做法

〔關鍵詞〕 小學語文；課堂教學；導入語；質疑；文本空白；多媒體；鼓勵

課堂教學是實施素質教育的主陣地，所謂“激活”，就是讓課堂生動活潑起來，改變以往教師“滿堂灌”的“死水”局面。下面就如何激活小學語文課堂教學，談幾點做法。

一、精心設計導入語

語文教師的語言有著無窮的魅力，它能有效地激活課堂、引發學生的學習欲望，使學生全身心地投入到學習中去。一堂語文課的開篇要出彩，自然離不開導入語。所謂導入就是課文的開頭，也叫課“引子”或“導語”。一段生動形象的導語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進學生的心田，潛入學生的記憶深處，對學生的思想產生潛移默化的教育作用。作為課文教學的開場白，導入語如果娓娓動聽，那么就能快速地安定學生的情緒，激發學生的學習興趣和求知欲。所以說，導入是課堂教學中不可忽視的一個環節。

二、鼓勵學生大膽質疑

著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”他認為，教學的成敗不在于教師講了多少知識，而在于學生質疑、評判了多少。因此，引導、啟發學生積極提問，就顯得尤為重要，可以說質疑是調動學生積極思維、活躍課堂氣氛的催化劑。如在教學《一個小村莊的故事》一文時，筆者先讓學生根據課題質疑，學生思考片刻后，小手如林，提出了很多問題，筆者將這些問題作為誘餌，引導學生自主學習課文內容，一節課下來，課堂氣氛活躍，每個學生都主動、積極地參與到課堂學習中。

三、巧設問題，填補文本空白

一位藝術家說過這樣的話：“對于一位高明的畫家來說，著墨處是畫，空白處也是畫。”文本中的語言包含許多“不確定”與“空白”。抓住文本的空白，讓學生個性化的“補白”，既有利于激活文本靈性，又能很好地激活課堂。《坐井觀天》是一篇充滿童趣的寓言古文，課文結尾處寫到：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看看吧”。教學中，筆者讓學生順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文做適當的延伸，讓學生想一想、說一說，小鳥飛走后，青蛙有沒有跳出來？如果跳出來了，它會看到什么，說什么呢？在筆者的指引下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面。

四、適度合理地運用多媒體

隨著科學技術的進步，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式和跨越時空的非凡表現力，大大地增強了人們對抽象事物的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。《開國大典》一文篇幅較長，如何長篇短教，在學生預習了課文的基礎上，筆者組織學生觀看了《開國大典》實錄。這樣既讓學生清楚地了解了開國大典的整個過程，又讓學生真切地感受到新中國成立時，全國人民是多么激動，多么自豪。當然，運用多媒體一定要適度合理，應該分析語文與其他學科的不同特點，尋求多媒體輔助教學和傳統教學手段的最佳結合點，揚長避短，真正使其發揮優勢，使它為優化課堂教學服務。

五、多激勵，少批評，尊重學生自身的情感體驗

在教學過程中要多激勵，少批評，盡可能讓學生享受成功的歡樂，促進學生產生學習的愿望。如在教《去年的樹》一文時，在學生整體感知課文后，筆者讓學生說說自己的體會。從學生的答案可以看出，學生對文本價值的感悟，有的是正確的，有的是錯誤的，但這對學生的學習而言，是正常的。筆者對學生的上述表達從不同的角度進行表揚，以保持學生思維、發言的積極性。

總之，新課標提倡以學生為本，還課堂給學生。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習。給學生一些權利，讓學生去選擇；給學生一些機會，讓學生去體會；給學生一點困難，讓學生去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓學生去鍛煉；給學生一片空間，讓學生去開拓。“教無定法，各有各法”，作為新時代的教師，要不斷地學習，與時俱進，才能在教改的路上越走越寬，才能更好地教學生學會學習，學會做人。

編輯：馬德佳