多途徑培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)際；時(shí)政熱點(diǎn)；教學(xué)情境；問題；教學(xué)方式；師生關(guān)系

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）11—0078—01

“興趣是入門的向?qū)В瑹釔凼亲詈玫睦蠋煛！边@句話精辟地說明了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。那么，在地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)

在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，挖掘和利用日常生活中能引發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的素材，引導(dǎo)他們探究生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”，以有效地發(fā)揮地理課程的功能。如，在學(xué)習(xí)中國地理有關(guān)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的內(nèi)容時(shí)，可引用學(xué)生熟知的 “南稻北麥”、 “南甜北咸”等常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論，使其明確我國南北方的差異主要是由自然差異引起的。這樣，學(xué)生通過對(duì)具體地理現(xiàn)象的分析，覺得所學(xué)地理知識(shí)非常實(shí)用，自然樂于接受，從而培養(yǎng)了他們地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、引入社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問題

當(dāng)代中學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問題非常關(guān)注。在地理教學(xué)中，教師適度地引入一些社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問題，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講“日本”一節(jié)時(shí)，教師可引入日本修改歷史教科書、政府高層參拜靖國神社及強(qiáng)占我國固有領(lǐng)土釣魚島等時(shí)政熱點(diǎn)問題，向?qū)W生闡明我國政府的立場，幫助他們認(rèn)清日本政治的本質(zhì)。這樣做，不僅能夠使學(xué)生對(duì)日本有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的愛國主義情感。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課改背景下的地理教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。如，在學(xué)習(xí)“中國的民族”一節(jié)時(shí)，我通過組織學(xué)生高唱《愛我中華》來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使其懂得：我國是一個(gè)多民族的國家，各民族團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。除此之外，教師還可利用地理知識(shí)競賽、游戲、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但不管采用何種方式，都應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

四、巧妙設(shè)置問題

“多疑善問，增長才智。”作為教師，既要在備課時(shí)多問幾個(gè)為什么，又要在課堂上巧妙地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。如，在教學(xué)“季風(fēng)氣候”一節(jié)時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了如下問題：明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次去的時(shí)候都選擇在冬季，而返航時(shí)卻選擇在夏季，這是為什么？我抓住學(xué)生急于知道正確答案這一契機(jī)，及時(shí)地講解了季風(fēng)形成的特點(diǎn)。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。

五、采用直觀教學(xué)方式

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，其最大的優(yōu)勢是直觀性強(qiáng)。地理教師應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，積極采用直觀教學(xué)方式，合理地選擇直觀材料，將實(shí)物、模型及圖像等有機(jī)地結(jié)合起來。如，在有關(guān)“等高線”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可為學(xué)生出示等高線模型。這會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。又如，在講有關(guān)“中國政區(qū)”的內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中國政區(qū)圖中各省區(qū)的輪廓，聯(lián)系生活中的實(shí)物圖像進(jìn)行聯(lián)想。

六、充分利用“活動(dòng)”板塊

“活動(dòng)”是地理教材“三大板塊”之一，是地理教材改革的一大亮點(diǎn)。活動(dòng)板塊的設(shè)置，為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用地理知識(shí)、熟練掌握地理技能提供了平臺(tái)。教師應(yīng)充分利用“活動(dòng)”板塊，精心組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)“北京”一節(jié)時(shí)，可就如何有效保護(hù)古城的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們各抒己見，并指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，撰寫地理小論文。這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。

七、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是否和諧，會(huì)直接影響到教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生與地理教師之間建立起了良好的關(guān)系，那么，他們也會(huì)對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，地理教師要努力構(gòu)建民主、平等與和諧的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生少一分冷漠，多一分關(guān)心；少一分指責(zé)，多一分指導(dǎo)；少一分苛求，多一分理解。特別是對(duì)后進(jìn)生，要適時(shí)地給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

編輯：孟 剛