小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

〔關(guān)鍵詞〕 音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)情境；機(jī)會(huì)；合作探究；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.71 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）11—0079—01

作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足著人們的精神文化需求。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，單一形式的音樂(lè)課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的需要?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解；充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。但事實(shí)上，很多學(xué)生并沒(méi)有積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)之中。那么，在音樂(lè)教學(xué)中，怎么讓學(xué)生 “動(dòng)”起來(lái)呢？下面，筆者以《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)為例談一談自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，這是學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生進(jìn)入具體的教學(xué)情境，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)。如，我在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，直接通過(guò)讓學(xué)生觀看《歌唱二小放牛郎》的視頻進(jìn)行導(dǎo)入。這樣既讓學(xué)生對(duì)這首歌曲有了一個(gè)初步的印象，又使他們?cè)谟^看視頻的同時(shí)，了解了這首歌曲的創(chuàng)作背景，從而很快地進(jìn)入角色，并積極地思考：如果“我”是王二小的話，在那種情況下該怎么辦？

二、提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這是學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的關(guān)鍵。如，我在講述《歌唱二小放牛郎》中二小如何智斗敵人時(shí)，首先，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，使其明確王二小是怎樣做的。然后，提問(wèn)學(xué)生：“坦然”是什么意思？（形容心里平靜，無(wú)顧慮）王二小為什么會(huì)“坦然地給敵人帶路”？（不讓敵人看出他要把敵人帶到埋伏圈的意圖）最后，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，我又問(wèn)他們：誰(shuí)能模仿一下王二小坦然走在前面帶路的樣子呢？很多學(xué)生舉手表示自己想上臺(tái)進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有刻意要求學(xué)生做什么，而是給他們提供一個(gè)參與的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，學(xué)生在不知不覺(jué)間“動(dòng)”了起來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

給學(xué)生提供合作探究的時(shí)間和空間是使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的必要條件。在音樂(lè)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，為他們提供合作探究的時(shí)間和空間，才能發(fā)揮他們的主體作用，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)中，我則給學(xué)生留出5—10分鐘的時(shí)間進(jìn)行表演創(chuàng)作，5—10分鐘的時(shí)間進(jìn)行表演展示。這樣做，不用教師刻意要求，學(xué)生已經(jīng)“動(dòng)”起來(lái)了，課堂教學(xué)高效的目的得以順利實(shí)現(xiàn)。

四、進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)

音樂(lè)課程評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)等功能，其有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和欲望，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?？茖W(xué)、全面的評(píng)價(jià)是學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的動(dòng)力。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，便會(huì)激起強(qiáng)烈的追求欲和力量。而評(píng)價(jià)手段的科學(xué)運(yùn)用，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如，在學(xué)生完成表演創(chuàng)作與展示這一環(huán)節(jié)后，我讓他們先進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，然后再結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總評(píng)。總評(píng)并未一味指出學(xué)生創(chuàng)作與表演中存在的不足，而是對(duì)他們予以肯定與鼓勵(lì)，并通過(guò) “如果再稍微改進(jìn)一下效果會(huì)更好”的話語(yǔ)委婉地指出其中存在的不足。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)到了與同伴合作表演的喜悅，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性與自信心。此外，教師要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，應(yīng)將定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們不斷地發(fā)展。

編輯：孟 剛