小學(xué)低年級識字教學(xué)的實踐探索

《新課標》提出：“識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。”學(xué)生識字效率的高低，直接影響著學(xué)生的閱讀能力和表達能力。可是，識字工程的浩大、教學(xué)方法的單一，很容易使學(xué)生感到枯燥、無趣，識字效率低下，那么怎樣才能提高學(xué)生的識字效率呢？筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，得出以下幾點看法。

一、了解識字的重要性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是最好的老師，識字教學(xué)培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，自制能力比較差，如果教師在課堂上一味地讓學(xué)生認識生字、寫出生字，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生視神經(jīng)和腦神經(jīng)疲勞，影響學(xué)生的識字效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適當?shù)卦鎏碚n堂的趣味性，不失時機地讓每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的想象力，這樣既能提高學(xué)生的識字效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁、由易到難的過程，這是有規(guī)律可循的。給漢字加一筆或減一筆，就會出現(xiàn)不同的字，教師可以利用這種規(guī)律幫助學(xué)生識字，讓學(xué)生在游戲中識字，增強學(xué)生分析生字、拆分生字的能力。

二、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

1.營造快樂的氣氛，幫助學(xué)生確認識字對象。低年級學(xué)生對鮮艷的色彩比較敏感，喜歡小動物、卡通形象等，根據(jù)這一特點，筆者在教學(xué)中把生字卡片做成七彩的花瓣、星星或小動物等形狀，來吸引學(xué)生的注意。筆者還將生字稱作“生字寶寶”，讓學(xué)生對生字有一種親近感，從而喜歡認讀生字。學(xué)生在近似游戲的氛圍中不知不覺地識字，能夠達到事半而功倍的效果。

由于學(xué)生的識字能力存在一定的差異，在識字教學(xué)過程中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確認識字對象。筆者指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時圈出自己不認識的字，對識字能力較差的學(xué)生適當?shù)亟档妥R字要求，這樣可以避免因“一刀切”而形成“好的吃不飽，差的消化不了”的局面，可以使各個層面的學(xué)生都能有所發(fā)展。

2.根據(jù)漢字的特點，教給學(xué)生識字的方法。根據(jù)漢字表意的特點，教給學(xué)生感興趣、易接受的識字方法。如教“休、們、歲”時，筆者教給學(xué)生“熟字組裝”的記憶方法，幫助學(xué)生有效地記住生字。

3. 肯定點滴進步，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。教師要多給學(xué)生表揚和鼓勵，多給學(xué)生賞識的目光，這樣有利于增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

三、延伸課外，擴大識字資源

1.在課外閱讀中識字。筆者在教一年級的學(xué)生時，經(jīng)常建議學(xué)生讀一些注音讀物，遇到生字時可以看拼音讀。學(xué)習(xí)了查字典的方法后，筆者鼓勵學(xué)生去讀沒有拼音的讀物，遇到生字時可以問別人或者查字典，逐步培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。

2.在生活中識字。有些學(xué)生在幫家長買東西時認識了“鹽、醋、醬油、雞精和掛面”等字，在幫家長做生意時認識了“涼皮、面條、麻辣燙”等字，在閱讀食品說明書時認識了“保質(zhì)期、生產(chǎn)日期和有效期”等字。生活中能幫助學(xué)生識字的機會有很多，學(xué)生在生活中識字，既能達到積少成多的目的，又能增長學(xué)生的生活知識，一舉兩得。

四、運用多種方法，鞏固識字成果

1.巧用錯字本，“改造”易錯字。小學(xué)生總會有些字容易寫錯，于是筆者讓每個學(xué)生都擔當“監(jiān)獄長”，把每次作業(yè)中寫錯的字都記在錯字本上，平時多看多記，管好自己的“小犯人”，別讓錯字再“逃到”作業(yè)本上。

2.當“司令”，比比誰帶的“兵”多。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，及時地復(fù)習(xí)對有效地鞏固識字成果至關(guān)重要。筆者曾發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生喜歡下軍棋，活動課上經(jīng)常“廝殺”，因此，筆者讓學(xué)生將自己認識的字寫在一個筆記本上，學(xué)生認識的字就是他們的“兵”，認識的字由少到多級別不同，然后在活動課時比比誰帶的“兵”多。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能有效地鞏固識字成果。

總之，識字是一個長期、反復(fù)的過程，學(xué)生不能一勞永逸，而要溫故知新。教師應(yīng)盡可能地把識字教學(xué)放在一定的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。這樣，既能提高學(xué)生的識字效率，又能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生以后的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳