重視學法指導 提高學習效率

〔關鍵詞〕 數學教學；學法指導；讀法；聽課方法；思維方法；寫法；記憶方法；計算方法

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0092—01

小學階段，由于科目少，內容難度小，學生即使學習不得法，通過努力也能取得較好的成績。進入初中之后，隨著科目的增加和學習內容的加深拓寬，有一部分學生就會因學習方法不得當造成學習成績下降。因此，在課堂教學中，如何指導學生進行學習，是我們每位教師共同面臨的問題。下面，筆者就此談淡自己的點滴體會。

一、 讀法的指導

在課堂教學中，教師應注重學生讀書方法的指導。1.粗讀。先瀏覽整篇課文的枝干，然后邊讀，邊劃，邊圈，粗略知道教材的內容、重點及其難點所在，對不理解的地方標上記號；2.細讀。根據每章節的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法，把握重、難點；3.研讀。帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、教材編排意圖，并歸納出要點，把書讀“薄”，以形成知識網絡，完善認知結構。

二、聽課方法的指導

由于課程增多，課堂學習容量加大，導致學生顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降。因此，重視聽課方法的指導，使學生學會聽課，是提高教學效率的關鍵。在課堂教學中，教師首先應讓學生集中注意力，專心聽講，激活其原有認知結構，并使學生的信息接收與教師的信息輸出協調一致，從而獲得最佳的教學效果。其次，要讓學生注意聽教師對每節課提出的學習要求，定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程，對概念要點的剖析和概念體系的串聯，對例題關鍵部分的提示和處理方法，以及聽對疑難問題的解釋。這樣，讓學生抓住重點、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能大大提高其聽課效率，還能使其由“聽會”轉變為“會聽”。

三、思維方法的指導

學生學習離不開思維，科學的思維方法是掌握知識的前提。在進行思維方法的指導時，應著力于以下四點：1.從學生思維的“最近發展區”入手來開展啟發式教學，引導學生積極主動思考，鼓勵學生常思、多思；2.從創設的問題情境來開展探索式教學，培養學生追根溯源的習慣，使學生學會深思；3.從挖掘“問題鏈”入手開展變式訓練，讓學生善思；4.從回顧解題策略以及方法優劣來開展評價，引導學生學會分析，學會反思。此外，在課堂教學過程中，留給學

生思維的時間，使學生“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上”，進而達到啟思悟理，融會貫通的目的。

四、寫法的指導

指導學生的寫法要從三方面入手：1.要教會學生將語言文字轉化為數學符號語言；2.要使學生在學會推理的同時明白書寫格式的重要性；3.要訓練學生根據已知條件作圖，利用數形結合的思想方法解決問題。這樣分層次去強化訓練，讓學生過好分析關、書寫關，使學生養成正確的書寫習慣。

五、記憶方法的指導

學生是否掌握良好的記憶方法與其學業成績的好壞成正比。因此，重視對學生進行記憶方法的指導，使其善于記憶，是數學教學的必然要求。在課堂教學中，教師要結合教學實際，教給學生相應的記憶方法。如，通過對知識之間關系的類比，使學生學會聯想記憶；通過繪制直觀圖，使學生在以形助教中，學會數形結合記憶；通過把知識編成順口溜，使學生學會用口訣記憶；通過發掘知識的本質屬性，使學生在形成概念的同時，學會理解記憶；通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識系統記憶；通過揭示獲取的思維過程，使學生學會根據線索進行記憶。

六、計算方法的指導

初中學生解題存在的共同毛病是不認真審題和分析題意，拿到題目不加思索就解，從而造成解題錯誤。因此，重視對學生計算方法的指導，對提高學生的運算能力至關重要。在課堂教學中，教師對數學中的定義、法則、公式、定理和一些基本概念一定要講清、講透，同時還要指導學生在理解的基礎上掌握它，并能熟練地加以運用。要加強對學生基本技能、技巧的指導，使其用“簡便方法”“換元法”“整體思想”等思想方法快速準確地解題。這樣教學，學生的運算能力就會得到較大的提高。

編輯：謝穎麗