創設情境，激發職高生的數學學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是一種內在的動力.托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣.”可見興趣對數學教學的成功起著重要作用，那么如何在數學課堂教學中創設情境，激發職高生的數學學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面探討.

一、創設和諧教學情境

課堂教學是教師的教與學生的學構成的雙邊活動，教師應發揮主導作用，學生應發揮主體作用，二者缺一不可.良好的課堂氣氛，對學生學習知識會起到潛移默化的作用，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，說的就是這個道理.教師與學生的關系，既是教育者與被教育者的關系，也應該是朋友關系.創設和諧的教學情境，會對學生的學習起到良好的促進作用.數學學困生的學習心理往往比較脆弱，在學習上需要老師更多的幫助與關懷，教師對待他們應該有耐心，應用春風化雨般的教育方式感化他們，他們一定會心存感激，用刻苦學習、不斷進步的成績來回報教師.

二、創設新課導入情境

新課的導入是教師引導學生迅速進入學習狀態的一個重要環節.一個引人入勝的數學學習情境可以充分調動學生學習的積極性，啟迪學生的思維，誘發學生學習的內驅力，激發他們的學習動機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思維進入最佳狀態，并在學習數學的過程中體驗數學內容的情感，使他們的數學學習變得有趣、自信.新課導入中情境創設也是新課程理念強調的一種有效教學活動形式.我們在教學中必須十分重視在新課導入中創設一定的情境，激發職高生學習數學的興趣.

三、創設趣味故事情境

在“等比數列”一節的教學時，可創設如下有趣的問題情境引入等比數列的概念.

阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜的10倍，當它追到1里處時，烏龜前進了1/10里；當他追到1/10里，烏龜前進了1/100里；當他追到1/100里時，烏龜又前進了1/1000里……①分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；②阿基里斯能否追上烏龜？讓學生觀察這兩個數列的特點引出等比數列的定義，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態.

四、創設數學應用情境

一般說來，學生對自己身邊的人和事比較感興趣，因此教師應盡量利用真實或創造較為真實的學習情境，使學生認識到周圍的生產、生活跟學習數學密切相關.例如，在介紹圓、球時，最好強調一下“圓是平面上最美的圖形，球是空間最美的圖形”，把美學滲透到我們的數學教學中；在介紹概率知識時，向學生介紹抽簽的科學道理，還可以同體育彩票、足球彩票的中獎問題聯系起來……創設應用情境，不僅使學生感到十分親切，而且使學生在學習中體驗到了興趣.

五、創設實驗操作情境

心理學研究表明，思維作為學習過程中智力活動的核心，一般要經過動作思維、形象思維、抽象邏輯思維三個發展階段，動作思維是一種初級的、基本的思維方式，可以促進其他兩種思維的快速發展.而實驗就是強調學生通過自己動手、動腦去制作、設計、發現，通過探討、歸納、總結，從而發現規律.例如：一個梯形，只剪一刀，能否拼成一個三角形？平行四邊形呢？矩形呢？若不能，至少需要剪幾刀？（1）實驗器材：普通的梯形紙片若干.（2）提示問題：若要拼接，需要相等的線段，應如何剪？學生經過操作、嘗試后，展開討論，認為取一腰的中點，可得到相等的線段，根據中心對稱，可進行拼接；同理，也可拼接得到平行四邊形.還可用類似的方法將一個普通梯形只剪一刀拼成一個直角梯形、等腰梯形；同時發現要拼成一個矩形，至少要剪兩刀.

六、創設多媒體教學情境

職高新生憑一時的好奇心對數學有了興趣，但隨著時間的推移，學習難度的加大，學習數學的興趣漸漸地減弱了，甚至產生畏難情緒.怎樣使學生學習數學的興趣得以保持而不減弱呢？這就要求我們的教師要采用靈活多樣的教學手段，使教學牢牢地吸引學生的注意力.現代教育技術的普及，利用幻燈、投影、多媒體技術進行數學教學，已成為現代教改的一道亮麗的風景.在數學課堂教學中，恰當地運用多媒體輔助教學，優化數學知識的呈現方式，變抽象為具體，變靜態為動態，模擬宏觀世界的數學現象，可使教學更加直觀、形象.

七、創設區別化教學情境

區別化教學能創設良好的學習環境，使學生感到喜悅、激動、好奇，使他們通過嘗試成功不斷地獲得良好的情感體驗，并逐步轉化為積極的情感，能夠有效地激發職高生學習數學的興趣.在區別化教學中，不同層次的提問能最大限度地給每名學生表現的機會，滿足每名學生取得成功的愿望，這也是激發學生情感的重要途徑.在教學過程中教師根據教材重點、難點、疑點、特點和關鍵，針對不同層次學生的愛好、興趣和特點，有步驟、有目的地設計一些富有啟發性、趣味性、挑戰性又是學生力所能及的問題，調動起學生興奮、好奇的情緒和急于解決問題的愿望，使認識和理解趨于深化，讓不同層次的學生都能得到充分發展.

八、創設成功的學習情境

數學教學中教師應面向全體學生，給每一名學生平等的充分的關注，讓每一名學生都主動積極地參與學習，并讓每一名學生都獲得成功的心理體驗.因為只有獲得成功，才會有內在的高層次的愉悅，從而產生強大的內部學習動力，激發其濃厚的學習興趣.教學中應盡量照顧數學潛能生，問題提出后，教師先請數學潛能生回答，并說出理由，其他同學邊聽邊思考，做好評價的準備，這樣既能使數學潛能生積極參與，又能使成績優良的學生的能力得到培養.同時還要因人設問，課堂提問不搞一刀切.我們應對不同的學生提出不同深度的問題，這樣讓不同層次的學生都擁有同等的機會獲得成功的心理體驗，從而激發學生的學習興趣，使他們全身心地投入學習，體會學習的樂趣.

我們的數學教學只有注意創設良好的教學情境，努力培養學生的數學學習興趣，不斷創新教學方法，才能不斷提高數學教學質量.