職業高中數學教學方法探索

【摘要】職業高中學生的基礎普遍偏差，根據高中數學學科的特點，在教學中做好知識銜接、情景創設、專業引領的基礎上進行分層教學，采取靈活的教學方法努力激發學生學習的興趣，調動其信心，不斷提高教學效果.

【關鍵詞】職業高中；數學；教學方法

隨著高考擴招，職高學生、中專生成了普通中考落榜生，他們學習基礎差，對個人前途缺乏信心，大部分都懷著當一天和尚撞一天鐘的想法，學習上得過且過.職高學生數學基礎薄弱和缺乏自信，是制約職高數學教學質量提高的重要因素.職高數學作為一門基礎學科，是學生學習其他專業學科的工具，職高數學教學的好壞不僅影響學生的數學成績，對其他學科也有很大的影響.例如：機械類專業中機械制圖、營銷類專業的數據統計分析、信息技術專業的編程、農業專業中遺傳育種等都需要具有一定數學基礎.下面是我關于職中數學教學方法的探索，希望能對職中數學教學有所幫助.

1. 知識銜接，克服學習障礙

數學是一門基礎學科，數學知識是一環扣一環的知識系統，如果前面的知識掌握不好，后面學起來就更加困難.針對職中學生數學基礎普遍比較薄弱這一情況，高一新課程學習前，要做好職中數學與初中數學知識的銜接.首先要對初中數學進行全面系統的復習，并進行測試，掌握好學情，以方便今后數學課堂教學.在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，更應注意新舊知識的區別與聯系，進行新舊知識銜接.如：一元二次方程與一元二次不等式，立體幾何中線線平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直等.學生通過對舊知識的復習鞏固，幫助理解新知識，形成知識的正遷移，幫助學生溫故知新.通過聯想對比，明確概念的內在聯系、知識的銜接，幫助學生克服學習障礙，使學生逐步適應職中數學教學步伐.

2.情景導入，激發求知興趣

情景教學重在一個“趣”，貴在一個“活”.生動有趣的情景導入，能引起學生的興趣，活躍課堂氛圍.興趣是最好的老師，通過情景導入激發學生學習興趣，才能激發學生潛能，發揮學生主體作用.在興趣的引導下，師生在探究中思維相互碰撞，教學質量得到提升.在情景導入中，教師要盡量從學生比較熟悉的生活場景、生動的故事、所學專業等方面導入.例如：學習指數、對數函數圖像及性質這一節教學中，我根據不同的專業設計了不同的導入.針對汽車修理專業，我以分期付款購買汽車為例，讓學生掌握存款利息及購買汽車分期付款、等額還款數額的計算.因為數學教學與專業結合，學生意識到學好數學對于學習專業的重要作用.

3.專業引領，激發學生潛能

針對職高學生數學基礎較差，對自己的前途缺乏信心這一現象，我們首先要讓學生認識到數學作為一門基礎學科，是學生學習專業課必備的工具.職校培養方向，是培養具有一定專業技術的應用性人才，因此職高數學教學應以專業為導向，通過研究各專業的培養目標、專業能力和知識要點，全面科學地制定“以應用為目的”的數學教學大綱，并在數學教學中通過數學知識與專業課的滲透，讓學生認識到數學學習的重要性.

根據職高培養應用技術人才的培養目標，職高數學教材也從過去傳統的理論研究型向應用型轉變.職高數學教材對傳統內容進行精選，結合專業需求，增加知識應用與實踐的內容.然而由于職高專業門類的多樣化，不同專業對數學知識要求也有所不同，因此出現了現行教材與專業知識銜接存在一定的矛盾：一是數學教學內容的安排順序與專業課對數學知識的需求在時間上脫節，二是有些專業必須用的數學知識在職高教材中被刪去.針對這些特點，對數學教材進行靈活處理：在主體內容保持不變的情況下，根據學校專業課對數學知識的要求，對數學教材的內容適當增刪，知識前后順序也根據專業需求適當調整，以適應專業課教學的需要.數學教學以專業課程應用為導向，讓學生通過實踐應用數學知識，增加了學生數學學習興趣.

4.分層教學，兼顧不同層次

由于大部分職高生基礎知識比較薄弱，學生的知識層面也參差不齊，學生都感覺數學比較抽象、枯燥，漸漸對數學產生厭煩情緒.因為學生對數學缺乏興趣，數學教學質量很難產生實效.針對職高學生的數學基礎薄弱，學生參差不齊這一現狀，建議對學生進行分層教學，充分考慮學生的差異性，根據學生的差異因材施教，分層教學，讓基礎好的吃得飽，基礎差的吃得消.

分層教學首先要掌握學情，根據學生數學基礎分成優良、中、差三個層次.在備課時根據不同層次學生制定不同的教學目標，基礎差的適當降低教學起點，讓他們以能滿足專業學習對數學知識要求為宜；中等生在掌握基礎知識的基礎上，提高分析歸納和實際應用能力；對優等生啟迪他們創新思維，發展他們的個性特長.在課堂教學中問題設置和課后作業布置中，也要結合學生實際情況，將問題分成基礎知識、應用拓展、拔高提升三個層次，學生根據個人實際情況自主選擇，針對拔高提升教學不做硬性規定，學生全憑興趣和愛好.

5.結 語

職高學生因為數學基礎比較薄弱，在教學中做好知識銜接、情景創設、專業引領的基礎上進行分層教學.在教學中既要結合學生實際情況進行分層教學，也要照顧到學生的心理情緒，不要讓學生感覺到老師厚此薄彼，尤其針對困難生，要讓他們感覺到教師對他們的關心，對學生表揚鼓勵要大張旗鼓，對學生批評要和風細雨，用愛心激發學生學習的積極性，不讓任何一名學生掉隊.

【參考文獻】

[1] 俞靚文. 數學方法論思想在職高數學教學中的應用[J]. 中國電子教育，2011 （2）.

[2] 李明剛. 談高中數學教學方法的改革策略[J].中學數學，2012（6）.