淺析信息技術在數學教學中的優勢

【摘要】隨著科學技術的發展，以計算機為代表的信息技術已經被廣泛應用到各行各業中來，為我們的工作、生活和學習帶來極大的便捷，同樣，信息技術也被運用到中學數學教學中，有利地促進了教學模式和教學方法的轉變，推進了教學改革的步伐，提高了教學質量.

【關鍵詞】信息技術；中學數學教學；優勢

隨著科學技術的發展，以計算機為代表的信息技術已經被廣泛應用到各行各業中來，為我們的工作、生活和學習帶來極大的便捷，推進了傳統教學模式和教學方法的改革，有力地提高了中學數學教學的質量.信息技術進入數學課堂，給數學教學帶來了勃勃生機.它把數學知識點通過文字、圖片、視頻等技術的完美結合，化抽象為具體，化枯燥為趣味性，化靜止為動態，化復雜為簡單，使學生的學習處于色彩、聲音、視頻動畫等富有啟發性與吸引力的學習環境中，大大提高了學生學習的積極性與學習質量.因此，在數學教學中運用信息技術具有如下優勢：

一、運用信息技術，通過直觀效果，增強學生的理解能力

傳統的教學模式是“一支粉筆、一本書”，教師在喋喋不休地講解著，學生在講臺下聆聽著，但是遇到抽象的難以理解的問題，需要費很大功夫，學生聽得累，效果也不理想.而運用信息技術可以將難理解的問題制作成課件，在課件中將“文本、動畫、圖片、音樂”等表現形式和問題結合起來，從而化抽象為直觀，化煩瑣為簡單，一方面使學生容易理解，另一方面通過美麗的畫面，配以優美的音樂，還可以陶冶學生的情感，增強其審美能力的培養.

如教學函數Y=Asin（ωx+φ） 和圖像變換時，如何在圖像的變化與函數解析式的變化之間建立正確的聯系，這是難點.又如：異面直線的距離及所成的角等，通過信息技術下的電腦動態的圖形，能更好地展現復雜的數學思維過程，易于學生接受.通過它的教學所產生的效果是其他手段所無法比擬的.

二、信息技術的應用，對激發學生興趣能起到事半功倍的效果

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”.做任何事，只有人們對之具有一定的興趣才能在今后變成持之以恒做下去的動力，因此在對學生的數學教學中激發學生的興趣，對于學生的學習來說無疑能起到事半功倍的效果.根據資料統計，傳統“聽說讀寫”的教學模式往往很難做到讓學生一節課的時間都注意力集中，處于青少年時期的學生都活潑好動，在面對單調的黑板、呆板的課本的時候，本身就缺乏興趣，如果教師再缺乏其他有效的方法來激發學生的興趣，那么這樣的教學，學習知識的效率將會很低.

而利用多媒體技術進行教學，生動的語言，清新的畫面，跳躍的音符，能多次激發學生的興奮點，引起學生的好奇與關注，因此，能讓索然無味的數學課堂變得生動活潑，所以有利于學生提高學習的效率.實踐證明，利用多媒體技術進行教學能讓學生的注意力保持在20～30分鐘左右，因此，運用信息技術進行數學教學，效果往往好于傳統教學.

三、利用信息技術教學，可以節省教學時間，提高工作效率

傳統的教學模式中，教師板書往往要占據一半的教學時間，而且要間斷性地邊講解邊板書，不斷地打斷整體的思維模式，造成思維的中斷.大家經常看到這樣的場景，教師在黑板上寫得火熱，學生在下面抄得滿頭大汗，有的到了下課時間還沒有抄完.正比如人們爬山登高一樣，一心想登山頂，而忽視了周圍的風景，等滿頭大汗地爬到山頂時，已是日當午，哪還有“一覽眾山小”的雅致，又急急忙忙地下山，整體的感受只有一個字“累”.而山上的風景到底怎么樣，卻被完全忽略了，可謂是偏離了登山的主旨.

教學中板書其實也是這個道理，一節僅有45分鐘的課而教師板書的時間一般就要占去一半左右，再除去學生練習、思考的時間，一節課留給教師的講授時間就已經所剩無幾.同時，學生在抄板書內容的時候，大多是為了跟上教師的節奏，只求抄完，不管記憶.據統計，70%～85%的學生對教師抄寫的內容印象不深，可見傳統的板書有多大的弊端.如果運用信息技術，在課前制作好課件，把課上需要板書的內容課前準備好，那么在講課的時候，教師只需要根據要求輕輕一點，板書的內容就立刻呈現出來了，既避免了學生注意力轉移，又避免了學生趁教師轉身板書時注意力不集中.因而節約了一定的教學時間，提高了教學效率.

四、運用多媒體技術，能更好地運用情感教學法

近年來的教學方法改革中，怎樣讓情感教學法在教學過程中行之有效地使用一直是教育界研究的課題，教育部也出臺了相關政策，大力提倡情感教學方法.實踐證明，在教學中運用情感教學也確實能引起學生的共鳴和互動，提高學生學習質量.但是傳統教學模式，僅僅靠教師用語言、用文字來感染學生，很難達到感情共鳴的目的，而運用信息技術教學就能彌補這一傳統教學模式的不足.可以想想，當學生面前是與學習內容匹配的畫面，耳邊又是與學習內容匹配的音樂，再不時地響起老師那富有磁性的講解聲，在這樣的教學氛圍里聽課想不引起共鳴都不可能.

總之，運用信息技術進行教學，可以增強學生的理解能力，激發學生的學習興趣，有力地促進了教學模式和教學方法的轉變，推進了我國教學改革的步伐，提高教學質量.但同時也需要正確面對運用信息技術在數學教學中存在的不足，正如凡事都不可能非常完美一樣，運用信息技術進行數學教學如果處置不當也會有它的不足之處，這就要求教師在利用信息技術進行教學時一定要掌握正確的方法，積極地對學生予以引導，盡量避免走向誤區.