創設情境，提升高中數學課堂實效

【摘要】提升高中數學課堂的教學效率才能提升其實效性，同時也是實施新課程教育理念的主要途徑.問題情境的創設能激發學生學習數學的熱情，而創設情境則能培養學生自主合作探究的實踐能力.本文筆者結合自身教學經驗，嘗試性闡述如何通過創設課堂教學情境，提升高中數學課堂教學效率與質量.

【關鍵詞】高中數學；創設情境；教學

創設問題情境是為了培養學生自主、合作、探究的學習能力，激發學生的創新意識，最大限度為學生提供可用的信息與相關數學資料.傳統的高中數學課堂教學模式需要改善，創設適當的問題情境，引導學生積極學習，自主發現數學的規律與解決方法.高中學生已經具有一定的理解能力與邏輯思維能力，高中數學教師要基于學生的實際情況，創設教學情境，讓學生在情境中自主合作探究，提升課堂教學效率與質量.

一、以問題情境激發學生的學習興趣

新課程標準明確指出要堅持以生為本的教學理念，將課堂的主動權交給學生.如何體現學生的學習主體性？教師應該從激發學生興趣入手，將枯燥乏味的高中數學知識融入到輕松愉快的數學學習活動.學生唯有帶著興趣來學習，才能表現他們的積極性、創新性，凡是死氣沉沉的課堂，學生必然不會產生興趣.高中數學教師可以在課堂上根據教學內容與學生的認知特征，創設富有趣味性的教學情境來實施教學，學生必然會主動投入到學習活動中，學習能力也會得到一定的提升.例如，學習“算法的概念”相關知識時，教師給學生創設這樣的情境來實現新課的導入：某人攜帶了5匹狼與5只羊過河，但是河上只有一條船，而船上只能容納一個人與兩只動物，若是沒有人在的情況下，如果狼的數量不少于羊的數量，狼就會將羊吃掉，而這個人應該怎么樣才能將所有動物全部運送過河？這樣的問題能夠一定程度激發學生的求知欲望與探究興趣，必然會馬上投入到新課學習活動中.

二、創設情境培養學生自主合作探究的能力

新課程標準明確指出，教師不再是教學活動中的主導者，課堂滿堂灌的方式已經不符合當前教學形勢，教師應該明確自己的角色，是學生學習活動的引導者與組織者.教師應該為培養學生自主合作探究能力搭建良好的平臺，讓學生在自主合作探究的過程中積極學習、掌握數學知識.通過情境創設，學生會深刻感受到自主合作探究的現實意義.例如，學習“等差數列”相關知識過程中，針對其中一部分教學內容教師可以創設教學情境引導學生實現自主合作探究：某水庫的管理人員，為了最大限度地保障優質魚類有良好的生活環境，利用定期放水的方式來對水庫的雜魚進行清理.水庫的水位為18 m，而自然放水每天水位會降低2.5 m，最低會降到5 m.那么從開始放水算起，到可以進行清理工作的那天，水庫每天的水位組成數列（單位：m）：18，15.5，13，10.5，8，5.5.而在現實生活中，大部分人都會這樣來數數，例如：從0開始的話，每隔5數一次，就可以得到數列0，5，10，15，20…此時，教師需要引導學生對上下兩個數列進行觀察，仔細比較之后看看這兩個數列到底有哪些共同的特點.

學生通過小組討論與交流之后，在自主合作探究的基礎上對“等差數列”相關知識的特點與技巧進行掌握.對教學實踐進行分析，我們可以得知學生掌握知識的過程中，需要從具體的知識到抽象理論，而利用這樣的過程，融入情境創設，并正確引導在自主合作探究的過程中將相關數學知識與數學技能掌握，對于提升數學課堂教學效率與實效非常有利.

三、創設情境培養學生提出與解決問題的能力

沒有“問題”的學生才是真正有問題的學生，學生若是沒有抱著質疑態度去學習，學習就是盲目的、機械的.能不能提出問題并解決問題是對學生能力評價的一個重要客觀標準.數學知識具有很強的抽象性，而且要求邏輯思維能力比較高，因此，數學也可以說是發展思維的學科，學生在學習的過程中若是能提出問題，并通過與教師、同學一起將問題解決的實踐能力，對于高中數學教學有著非常重要的現實意義.高中數學問題情境的創設就是要引導學生進入數學問題研究的氛圍當中，讓學生能主動發現問題、提出問題、分析問題并解決問題，其目的是培養學生解題實踐能力，有助于高中數學實效性的實現.例如，學習“柱、錐、臺、球的結構特征”相關知識過程中，教師創設這樣的問題情境：在我們生活的周圍有許許多多的事物，你能舉出有幾何特點的例子嗎？學生對圖形進行分析，并明確圖形之間的不同特點，嘗試性提出自己的見解，從見解中提煉出問題，進而進行問題解決.整個過程可以促進對圖形進行分類，并將每一個圖像的基本特征進行歸納與總結.這樣的教學方式，可以讓學生敢于提出問題，并敢于對問題進行分析，最終運用自身儲備知識與技能結合新課程知識將問題解決，對于實踐能力的鍛煉與提升非常有利.

總之，在高中數學課堂上創設輔助教學情境是提升課堂教學實效性的主要渠道.教師通過精心的設計，巧妙地創設與數學教學內容有關的教學情境，不僅能激發學生學習數學、應用數學知識的興趣，更進一步改善學生對高中數學的印象，進而積極主動參與到教學活動中來.使學生在自主探究合作的過程中掌握新的知識，鞏固舊的知識，有助于提升學生解決問題的能力，而且讓整個課堂充滿趣味性，讓學生樂于學習高中數學.

【參考文獻】

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