高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試

【摘要】傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)在高中學(xué)生的能力，隨著課改的不斷地推進和實施，高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也必須不斷地嘗試和展開.本文就針對高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試進行闡述和說明.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè)；結(jié)構(gòu)；調(diào)整方式

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

談到高中數(shù)學(xué)作業(yè)，大家可能立刻想到的是“題海戰(zhàn)術(shù)”.高中數(shù)學(xué)作業(yè)形式一直都比較單一，常由教師按知識點、難度等選擇編排題目，形成基礎(chǔ)型到提高型的訓(xùn)練鏈，容易造就“題海”. 由于教師往往把數(shù)學(xué)作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容重復(fù)、脫離學(xué)生的誤區(qū).想想我們教師自編的練習卷，實際上經(jīng)常也就是所收集到的習題的剪切；而定制的練習冊，更不可能適合每一名學(xué)生，但我們對作業(yè)和學(xué)生幾乎不加以區(qū)分.學(xué)生通常花最多的時間精力來完成數(shù)學(xué)作業(yè)，卻只是機械重復(fù)，效果必然不理想，最后導(dǎo)致學(xué)生厭倦單一重復(fù)的訓(xùn)練再訓(xùn)練的作業(yè)模式，被逼至抄作業(yè)，甚至干脆放棄數(shù)學(xué).

“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生在作業(yè)時沒有了積極性，變成了為“完成”而完成，從而嚴重禁錮了學(xué)生思維和潛能發(fā)展，這和當今的教育方針背道而馳.教師發(fā)什么題，學(xué)生就做什么題，教師發(fā)多少，學(xué)生就做多少，這種傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的作業(yè)形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)狀了，高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整和整合.

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略

教師一般針對自己學(xué)生的大部分，由每節(jié)課的知識點、重點等來布置作業(yè).教師布置的作業(yè)雖然是課標要求的重點，但是未必是每名學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和需要練習的知識.而學(xué)生作為學(xué)習的主體，他們更清楚地知道自己對知識內(nèi)容的掌握情況.對于數(shù)學(xué)來說，不僅僅是要教會學(xué)生某個知識點，而且更需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習能力和掌握能力，必要的時候也應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主學(xué)習探究意識，形成學(xué)生的獨立性.這要求教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和改變，精心設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生的寶貴時間用到點子上，讓學(xué)生樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和熱情.怎樣通過新的作業(yè)形式和結(jié)構(gòu)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習意識？以下就對高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整給出幾條策略，和大家一起探討.

1.自選作業(yè)

自選作業(yè)主要讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己具體的掌握情況來選擇相應(yīng)的習題和量，針對自己掌握知識的能力和程度來選擇，具體可像高考附加題一樣操作，把作業(yè)分成必做和選做兩種.這樣就使得學(xué)生自己有自主權(quán)，覺得自己不會做或者容易出錯的可以多練習，覺得自己掌握得比較好的可以少做.自選作業(yè)能減少作業(yè)量，有效降低學(xué)生的負擔.比如學(xué)生在學(xué)三角函數(shù)的時候，重點是公式、概念、定理，教師在設(shè)計作業(yè)時，如三角函數(shù)圖像和用公式來證明化簡求值的題目應(yīng)多提供一些給學(xué)生選擇，讓不熟練的同學(xué)有機會多練，熟練掌握的同學(xué)可以盡量少做.自選作業(yè)可以多設(shè)置大題，因為大題里面包含較多的知識點，避免部分學(xué)生自己選擇題目后造成知識面的不全.同時教師需盡可能控制難度，使平均難度不會相差太大，避免某些學(xué)生偏愛簡單的作業(yè).所以自選作業(yè)或許會減少教師的作業(yè)批改量，但對出題的老師要求更高，需要仔細研究每道題的知識點和難度，精選每道題，更要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和各方面能力，乃至分析學(xué)生的心理.

2.分層次作業(yè)

每名學(xué)生的基礎(chǔ)、認知水平、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等方面存在著較大的差異，“一刀切”的作業(yè)方式其實就是沒有因材施教.我們在設(shè)計和布置作業(yè)時應(yīng)該堅持個性差異.例如把每天的作業(yè)分成A，B，C三個層次：A是基礎(chǔ)題，適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成，使其體會到作業(yè)成功的喜悅，樹立信心，鼓勵其做B檔題.B是中檔題，稍有難度的題目，中等學(xué)生可以選擇做A和B，讓其能有所提高，鼓勵其向C檔題挑戰(zhàn).C是偏難題，有能力的學(xué)生可以在A檔和B檔中自己選擇適量的題目并完成C檔題，增強其興趣.作業(yè)的分層，必須先有學(xué)生的分層，教師必須研究每名學(xué)生，了解學(xué)生的能力興趣，讓其“吃得飽，消化得了”.最好能達到讓每名學(xué)生“跳一跳，夠得著”的狀態(tài).另外，對作業(yè)的批改，也必須對應(yīng)的分層，對不同能力的學(xué)生，要求應(yīng)該各不相同.

3.自編性作業(yè)

自編性作業(yè)是指學(xué)生自己對所學(xué)的知識經(jīng)過梳理和總結(jié)歸納，根據(jù)自己的理解結(jié)合相應(yīng)的教材把自己認為重要的知識點整理出來，然后根據(jù)這些知識點編制一些題目，這些題目在經(jīng)過教師驗收以后，選出編制得比較好的習題，布置給所有學(xué)生，再讓學(xué)生以作業(yè)的形式完成上交，教師進行評閱.這種方式也是一種把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生的新的作業(yè)調(diào)整方式.學(xué)生不僅對學(xué)過的東西進行了整理和總結(jié)，同時也考查了他們對數(shù)學(xué)知識的掌握能力.其實編題并不是簡單的工作，需要學(xué)生具備比較縝密的邏輯思維和嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Γ盐蘸妙}目的條件和問題.每到期末，我都讓學(xué)生以小組為單位編制一份期末模擬卷，選擇一份最佳的印出來給大家做，分析試卷時請出卷的那個小組的同學(xué)講述出題意圖，分析知識點，大家很開心，熱情高漲，效果很好.學(xué)生在自己編題的過程中學(xué)會對高中數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)總結(jié)和歸類，更清楚地認識考點重點，模擬了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，編題過程中學(xué)會了知識的歸類和整理，提高了他們的自我價值感.這種作業(yè)的調(diào)整方式對學(xué)生的成長非常有益處.

4.探究性作業(yè)

探究性作業(yè)就是指一些需要大家討論完成的深層次的題目，包括一些涉及社會知識多個方面的應(yīng)用題.在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多時候教師對學(xué)生沒信心，探究題很少讓學(xué)生獨立完成，有的時候干脆不布置，有的時候就主動給學(xué)生講解.這樣也逐漸給學(xué)生造成了心理障礙.教師應(yīng)該讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)對人類的廣泛應(yīng)用性和價值，而應(yīng)用題也是高考熱點，能考查學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).所以平時要求學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的時候要盡可能的向多元化和現(xiàn)實化發(fā)展，就是多接觸一些和生活有關(guān)的具體題目，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)過程中對應(yīng)用探究性題目的忽視.考慮到學(xué)生解決這類問題的薄弱，可以讓學(xué)生組成4～10人不等的小組，有階段性地緊扣學(xué)過的知識布置一些相應(yīng)的探究題，要求每組學(xué)生通過集體談?wù)摴餐瓿桑@樣不僅讓學(xué)生的思維更加開放，而且加強了學(xué)生之間的溝通，大家集思廣益，合作完成作業(yè).

5.解題之外

一份數(shù)學(xué)作業(yè)，絕大多數(shù)都是題目加題目的形式，題目幾乎是唯一的存在，解題成了學(xué)生存在的意義.我們是否可以加入其他一些元素？我覺得有兩方面可以滲透.一是對學(xué)生的人文關(guān)懷，特別是自編的作業(yè)，我們完全可以更人性化.在練習的頁眉處寫個小小的“葵花寶典”，能博得學(xué)生的會心一笑，放松心情.若印下“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志.蘇軾”等勵志名言，定能激勵學(xué)生正三觀而奮勇向前.拒絕沉悶無趣，吸引學(xué)生，正是數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)必須改進之處.二是作業(yè)上可以留下更多讓老師和學(xué)生交流的地方.作業(yè)本來是教師了解學(xué)生學(xué)習狀況的重要工具，但學(xué)生一般只會留下答案和解答過程.那么還可以設(shè)置要求寫出分析過程，或者歸納用到的知識點，用幾種方法解答等等，不是做一題算一題，而是真正對學(xué)生能力提要求和鍛煉.另外可以留下空間，讓學(xué)生提問，寫下意見等等，促進師生的多元交流.作業(yè)是為了培養(yǎng)提高學(xué)生的能力而布置，不是為了作業(yè)而作業(yè)，這里仍有很多值得研究和嘗試之處.

三、結(jié)束語

隨著高中數(shù)學(xué)課改的不斷推進和實施，高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整勢在必行.對于教師來說應(yīng)該更加努力地探索作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的好方式，才能在創(chuàng)新中進步，在嘗試中發(fā)展.通過科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，采取創(chuàng)新型方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時提高他們對數(shù)學(xué)的自信心.所以，高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整嘗試應(yīng)該全面推進，不斷地實施.

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