新課程標準下高中數學教學初探

【摘要】隨著高中新課程的改革，教師在教學過程中越來越重視學生的主體地位，新課程標準下要求我國教育秉承以人為本的教學理念，重視學生主觀能動性的培養.高中數學作為一門重要且抽象的學科，教師要充分認識到高中數學教學的難點，從數學的教學理念、內容及結構等方面出發，秉承新的教學理念，結合多種教學手段，不斷激發學生的學習興趣，培養出更多高素質的人才.本文主要針對新課程標準下高中數學教學的相關問題進行闡述.

【關鍵詞】新課程標準；高中；數學教學；探析

高中數學在高中的各個學科中具有重要的作用，由于數學知識要求學生的邏輯思維能力比較強，學生在學習過程中遇到很多實際性的問題，這些都直接影響到了學生的學習主動性和積極性.這些問題的存在給教師的教學帶來了新的挑戰，高中數學教學過程中，教師要認真研究新課程標準對數學教學的要求，轉變教學理念，引導學生積極地參與到學習過程中，自覺地將知識應用到實際生活中，提高數學學習的能力.

一、目前高中數學教學中存在的問題

1.教學觀念存在認識偏差

新課程標準下要求教師在教學過程中重視學生學習主動性的培養，實施開放性教學，教師在實際認識中過度地使教學開放化，過度集中精力于學生主動學習能力的培養上，而忽略了對學生學習深度的把握.在課堂上，教師把學生的創新思維、暢所欲言等同于學生吸收和掌握知識，忽略了教師自身的指導作用，教師還是需要對學生進行點撥和講授的，在引導下鼓勵學生自我思考.

2.過分使用多媒體

隨著信息技術的高速發展，多媒體設備廣泛應用到教學活動中，成為教學中重要的輔助工具.在高中數學教學過程中，對于一些文字量較多的應用題、幾何圖形以及函數圖像等，應用多媒體可以直觀地反映出教學內容.但是在實際應用中，教師出現過分依賴多媒體的現象，板書越來越少，一些需要深化分析的知識并不能一味依賴多媒體，教師應當合理地將多媒體與板書教學結合在一起，達到教學目的.

3.教師角色的失衡現象

新課程標準要求在高中數學教學中教師應當從知識的傳授者轉化為知識的引導者和組織者，重視學生的主體地位.但是在實際教學中，教師不能過度尊重學生而忽略了正面教育，不能刻意強調學生的個性，而不重視其真正價值，教師要正確處理與學生之間的師生關系，正確發揮其主導作用.

二、新課程標準下如何提高高中數學教學質量

1.推行分層教學

在傳統的高中教學課程體系下，教師在教學過程中對于課程的設計往往著眼于對尖子生的培養，忽略了成績相對較差學生對學習的接受能力的考慮.在新課程標準下，我國高中階段的教育逐漸趨于大眾化和普及化，教師在教學過程中應當實施分層教學，重視每一名學生的提高，對全班學生進行基本的了解，根據不同層次學生的數學水平因材施教，重視基礎薄弱學生的數學基礎的鞏固和基本技能的訓練.對于基礎較好的學生，要給予適當的拔高.可以實施一對一、互幫互助等模式來促進不同層次學生結合在一起學習，帶動后進生的數學學習，提高所有學生的學習積極性和主動性.

2.正確把握教師角色

高中數學教師在教學過程中應當準確地把握好自身的角色，充分發揮自身的引導作用.在教學活動中，教師不僅是知識的傳授者，更是教學課堂的設計者、組織者和評價者等，教師應當通過正確的引導來提高學生探究知識的積極性，多留一些時間讓學生獨立思考，體驗學習的過程.讓學生在自我探究過程中提出新的觀點和方法，教師要給予學生的想法以正確的評價和鼓勵.

3.多媒體教學與傳統教學的結合

多媒體教學為學生提供多種信息，圖文并茂，這種教學模式對于增加課時的信息量有著重要的幫助.通過多媒體形象地將數學中涉及的抽象的定理和概念展現出來，增加學生的記憶效果.傳統的板書教學同樣具有優勢，教師在板書的過程中通過講解，能夠讓學生跟著老師的思路去將知識要點、數學公式等梳理下來，一步步滲透理解.教師在教學過程中應當合理地將多媒體教學與傳統教學結合在一起，恰當地使用輔助性教學工具，充分發揮學生的主觀能動性，在提高學生學習興趣的同時，更加深入地掌握和理解知識.此外，還要注重課堂情境的創設，面對抽象、復雜的知識點，教師要通過一定的教學情境，豐富的教學表情，將難以理解的知識點與生活實際聯系在一起，在情境中解決問題.通過良好的教學方案的設計，讓學生在數學的海洋里盡情遨游，在不斷的數學體驗中掌握知識.

三、結 語

總而言之，新課程標準下高中數學教學方式的選擇是一個長期探索的過程，教師在實際教學過程中要不斷總結經驗、查找問題，在不斷地解決問題的過程中，尋求一種合理、科學的教學方式.教師不能盲目地依賴于一種固定的教學模式，要靈活地選擇教學方法，提高教學質量，合理地設計教學方案，提高學生的學習興趣，進而達到高中數學教學的目標.

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