新課標 新思路 新方法

【摘要】新課程標準從基本理念、設計思路、課程目標、內容標準、課程實施建議等方面，都提出了徹底的改革措施和操作建議，極大地促進我國數學教育教學改革.教師要緊跟時代的步伐，要適應現代化社會發展的需要，更新教育觀念，用新的理念對傳統的教學模式、教學方法、教學手段等進行改革.本文談談自己對新課程標準理念下的教學反思和體會.

【關鍵詞】課標；思路；方法

傳統的數學教學模式比較注重知識的邏輯體系和教師的主導性，而相比之下學生的主體性難以明顯發揮.新課程標準向學生提供了現實的、有趣的、富有挑戰性的數學學習內容.這些內容成為學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動的主要素材.倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數學基礎知識、數學思想和方法、同時獲得廣泛的數學活動經驗.數學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導和合作者.新課程標準理念要求教師從只注重教轉變到注重學生自主學習能力的培養.

一、培養自學能力和良好習慣，樹立終身學習理念

在我們以往的教學過程中，時常會看到這樣的現象：學生不知道如何學，沒有好的學習方法，也沒有自學能力，久而久之便對學習失去了興趣；有的學生想學好，但又沒有好的學法，只依賴老師講課說教，沒有自己的思想.我認為這些問題的根源在于教師，在于教師的教學觀念！只有學生知道了如何學，有了好的學習方法，有了自學的能力和習慣，他們才會感到“學習并快樂著”的那種美妙滋味.但是，從前者到后者是要有一個艱苦的過程的，這個過程要求我們在更新觀念上要注意以下五個方面：

1.要從學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣.

2.在教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意知識與能力之間的聯系.重視積累，重視數學素養的整體提高.

3.要重視學生思維能力的發展.在學習過程中，指導學和運用比較、分析、歸納等方法，發展他們觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要在培養學生動手能力的基礎上強化訓練創造性思維.

4.教學過程要突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高數學能力.

5.重視創設學習的環境，溝通課本內外、學校內外、課堂內外的聯系，拓寬學生的學習渠道，最大可能地增加學生數學實踐的機會.老師要鼓勵學生的個性，允許學生課堂內或學習過程的不同見解和不同評價，要正確認識自己的地位.學生要充分認識到自己是課堂的主動者，主動權不在老師，而是完全在學生自己.所以培養學生的自學能力，樹立終身學習理念，也正是新課標的基本思想.

新課標則注重了前面說的幾項，讓學生自主學習，自主作業，允許學生有不同的見解和不同的評價.教師教學用書中就特別提出：要積極培養學生自主獲取知識的能力，在課堂上要盡可能多地把時間留給學生，教師做好疏導和引導工作.這就強調了學生的主體地位.

二、引導培養學生的自主學習能力

1.學會預習體現學生的主體地位

教師要提倡課前預習，鼓勵學生提出問題；要給予閱讀方法上的指導，教給學生抓住、提煉閱讀的重點、中心的方法，比如畫線、做提要、列提綱、記筆記等.閱讀關鍵在于如何促進閱讀中的新信息與已有知識的結合，發現比字面意義更深的意義和結構，從而促進對新知識的理解.

2.創設教學情境激發興趣

良好的教學情境能使學生產生身臨其境之感，形成良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，使教學過程充滿感情色彩，加深學生對所學內容的心理體驗.以學生所熟悉的實際生活中的問題與所學的知識聯系起來，既提高了學生的學習積極性，又促進了他們的智力活動.例如，在《數學》必修4第一章（三角函數）的內容的安排上，課本就引用了“日出日落，寒來暑往”這一學生都很熟悉的自然現象作為引言提出了本章的核心內容，從而引起學生對周期的思考，激發學生的學習興趣，喚起了學生的學習興趣和主動性.

3.精選例題引導學生參與教學過程

中學數學教學中，例題教學占有相當重要的地位，在教學過程中有畫龍點睛的作用.例題是把知識、技能、思想和方法聯系起來的一條紐帶.例如，有這樣一個例題：在等差數列中，已知第1項到第10項的和為310，第11項到第20項的和為910，求第21項到第30項的和.學生很容易就可以根據所學的等差數列的前n項和公式解得a1=4d=6，進而得出a21=4+20×6=124， a21+a22+…+a30=10×124+10×92×6=1510.通過這個例題就將學生所學的知識轉化成了分析問題、解決問題的能力，進而教師又提出以下問題：從上例中我們發現S10，S20-S10，S30-S20也成等差數列，你能得出更一般的結論嗎？這樣可以培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，引導學生積極思維，將所學的知識轉化為能力.

學生是教學的主體，離開學生的參與、體驗，學生獲取的知識只能是表面的、淺層次的，或者是死記硬背的.學生只有通過自己參與、體驗，才能做到理解，也才能把所學的知識內化為能力.

在教學中，教師還可通過設計各種活動訓練，讓學生在寬松的氣氛中，最大限度地參與學習，讓學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們去說、去討論、去操作，使學生的能力得到鍛煉.

蘇格拉底把教育比作助產術，教師是助產士，學生是產婦，教師只是協助學生的心靈產生概念、知識和覺悟力.在教學中，我們應盡量摒棄以教師講為主，甚至教師一講到底的陳舊的教學方法，要變教為導，引導學生自主學習，自主發展.新課程標準的理念重在培養學生穩定的學習積極性，并使學生掌握學習的方法，學會學習，學會發現.培養學生的自主學習能力和自主意識是社會發展的要求，未來社會的真正文盲不是不識字的人，而是不會學習的人.自主發展是未來人才必須具備的五大意識和能力之一.