對職高數(shù)學(xué)實現(xiàn)和諧教學(xué)的幾點思考

【摘要】和諧教學(xué)不僅是一種新的教學(xué)指導(dǎo)思想，還是一個動態(tài)的構(gòu)建過程.在職高教學(xué)中實現(xiàn)和諧教學(xué)，就是教師通過多種教學(xué)形式，實現(xiàn)教師、教材、學(xué)生、方法四個方面的統(tǒng)一和諧，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】和諧教學(xué)；職高數(shù)學(xué)；思考與構(gòu)建

和諧教學(xué)，就是將與教學(xué)有關(guān)的因素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到一種教學(xué)平衡，使教學(xué)的主體教師與學(xué)生能夠相互適應(yīng)，并能夠形成一種雙向交流的關(guān)系，以期產(chǎn)生最佳教學(xué)效果. 在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，職高學(xué)生的認(rèn)知能力決定了他們中大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較為薄弱，在數(shù)學(xué)課堂中更多表現(xiàn)出的是學(xué)習(xí)能力差、缺乏毅力、興趣不高等現(xiàn)象.這種現(xiàn)象的發(fā)生固然有學(xué)生自身的原因，但另一方面來看，教師、環(huán)境、方法等因素也對學(xué)生有著重要影響.如何利用和諧思維的方法和理論為職高生構(gòu)建一個真正的數(shù)學(xué)和諧課堂，幫助他們通過數(shù)學(xué)走向生活、走向社會，是新時期廣大教育者應(yīng)該認(rèn)真思考的課題.本文從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、打造和諧課堂教學(xué)、運用和諧教學(xué)評價三個方面對職高數(shù)學(xué)就如何實現(xiàn)和諧教學(xué)進(jìn)行了闡述.

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系就是課堂教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系，它是在整個教學(xué)過程中，最重要也是最基本的關(guān)系.職高生由于本身基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)經(jīng)驗比較匱乏，因此，更加容易產(chǎn)生自卑的心理，在這種情況下，如果教師不給予充分的關(guān)懷和肯定，非常容易使他們因情感受挫而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生對立或者抵觸情緒.融洽和諧的師生關(guān)系是學(xué)生邁向數(shù)學(xué)的第一步，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓他們及時感受到愛與尊重的情感，幫助他們對教師建立起信任感，并由此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1].

二、打造和諧課堂教學(xué)

課堂，始終是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，打造和諧課堂，就是通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、營造數(shù)學(xué)氛圍、組織數(shù)學(xué)活動來為學(xué)生提供一個輕松、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感受到自己才是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人.

1.創(chuàng)設(shè)問題數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感受和諧

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，就是教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的.問題情境不但可以讓學(xué)生學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)思維去大膽質(zhì)疑和勇于解疑，而且借助問題情境，還可以加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，使教學(xué)任務(wù)更好地落實和完成.如在講“等比數(shù)列的求和公式”時，可以以一個有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：職高一（2）班今天受到學(xué)校表揚了，這個好消息早上7點班長就知道了，大家想一想，如果他用一個小時的時間告訴了班里其他兩名同學(xué)，而這兩名同學(xué)也用一個小時的時間將消息傳遞給另兩名同學(xué)，以此類推，那么到下午5點的時候，全校1701名學(xué)生中，會有多少人收到了這個消息？這種將數(shù)學(xué)知識問題化、具體化的方法，使學(xué)習(xí)難度得到了有效降低，可以幫助學(xué)生更快地獲得成功，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)的快樂.

2.組織數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生體驗和諧

數(shù)學(xué)知識更多的是來源于實踐而又應(yīng)用于實踐的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也是要實現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)以致用”，因此，應(yīng)為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)實踐的機(jī)會，讓他們在親自動手過程中，獲得真實體驗，享受成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)教學(xué)和諧之美.如在講“橢圓”時，可以事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些實驗工具：一根繩子、兩個釘子、一張硬點的紙板.上課伊始并不急于進(jìn)入課文內(nèi)容，而是簡單指導(dǎo)，讓學(xué)生們運用手里的工具制造一個“橢圓”出來.然后引導(dǎo)他們繼續(xù)深入實驗：拉大兩個釘子之間的距離，那么橢圓會發(fā)生怎樣的變化？假設(shè)繩子長度與兩個釘子之間的距離相同，會有什么樣的事情發(fā)生？如果繩子長度比兩個釘子之間的距離小，又會發(fā)生什么？通過這個實驗觀察，你能不能告訴老師什么是“橢圓”？學(xué)生通過親自動手實驗，會很快得出正確結(jié)論.在組織學(xué)生開展實踐活動的過程中，還應(yīng)加強(qiáng)討論與交流，要通過交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次去看待問題和解決問題，使他們對數(shù)學(xué)有一個更全面更系統(tǒng)的認(rèn)知.同時，通過與教師之間、生生之間的交流互動，讓學(xué)生更加感受到平等和諧的教學(xué)氛圍.如在講“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時，可以讓學(xué)生們針對“y=kx（k≠0）”的圖像特征和函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行討論研究，并鼓勵學(xué)生運用幾何畫板軟件來自行選擇函數(shù)，觀察、歸納出圖像特征，并將結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行交流驗證.

三、運用和諧教學(xué)評價

評價，對于學(xué)生建立起強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心十分關(guān)鍵.職高生的心理特征和性格特點相比普遍高中生來說，更加敏感與脆弱，因此，他們更加渴望得到認(rèn)可與肯定.在數(shù)學(xué)課堂上，隨著思維的不斷跳動與碰撞，學(xué)生們會不斷地提出一些獨到見解，產(chǎn)生一些新穎想法，這些都是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究數(shù)學(xué)的“閃光點”，教師應(yīng)該善于抓住這些“閃光點”，及時給予積極的、合理的評價，鼓勵學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，讓他們在激勵與肯定中，產(chǎn)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的欲望[2].

數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是一個師生共同成長、共同發(fā)展的舞臺；和諧，是這個舞臺的主旋律.構(gòu)建和諧教學(xué)，需要我們廣大教師應(yīng)更加深入地去了解學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感，著力打造和諧課堂，使學(xué)生們在快樂中成長，在和諧中發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張衛(wèi)平.此時無聲勝有聲淺談數(shù)學(xué)日記是職高數(shù)學(xué)實現(xiàn)和諧教學(xué)的有效載體[J].中等職業(yè)教育：理論版，2010（2）：24-26.

[2]樓亞云.寓情于境 和諧課堂淺談職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)情境[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2011（11）： 37.