淺談如何提高數學課堂教學的有效性

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，教學理念與教學內容發生了巨大變化，無論對于教師或者學生，都將是一次嚴峻的挑戰.教師如何在“新課改”的過程中，迅速轉變和適應，及時更新教學觀念，將是能否保持教育良好發展勢頭的重點.作為一名數學教師，必須緊跟時代的步伐，從學生的身心特點出發，因材施教，運用多種先進的教學手段與更為有效的教學方法，著力培養學生的認知能力、創造能力、自主學習能力，使之全面、和諧地發展.

【關鍵詞】新課改；數學；有效教學

根據新的《高中數學課程標準》要求：數學教育必須面向全體學生，以學生為本，極力倡導學生是數學學習的主體，教師在數學教學中起主導作用.新教材為師生的發展提供了平臺，教材不再是教育的目的和結果，而是作為可以利用的工具和手段.教師在課堂上應多給學生提供充分從事數學活動的機會，多讓學生自己去思考、探索.學生主體地位的確立是通過教師的引導得以實現，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用，是學生主動學習的重要前提.要提升學生的學習能力、提高教學效益，教師要不斷學習，更加認真負責.

一、更新教育理念 樹立新的教學觀

教育理念是指導教師教學行為的思想觀念和精神追求，新課程要新理念支撐，需要教師具有與之相應的思維方式.作為一名數學教師，需不斷接受新知識、新技術、新信息，主動適應社會發展和科技進步的時代需要，不斷地改善和發展自己的認識結構，才能適應日新月異的素質教育發展的需要.我們只有在轉變觀念，更新理念，理解新數學課程理念下，建立起新的數學教學觀，才能更有效地實施數學課堂教學.數學的教學要促進學生知識的構建，教師在教學中要創建有助于學生自主學習的情境，把重視結果的教學轉變為重視過程的教學，引導學生參與教學的活動，在活動中自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐，對數學進行再發現和再創造.

二、幫助學生改變思維方法 形成正常的學習心理狀態

高中數學在很大程度上與初中數學不同，有許多初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，就會在數學上栽跟頭.其主要原因就是沒有改變思維，進入真正的高中數學學習，當然就更談不上提高數學學習效率了.初中階段，由于很多教師為學生將各種題目建立了統一的思維模式，確定了常見的思維套路，因此，形成了初中生在數學學習中習慣于這種機械的、便于操作的定式方式.而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化和邏輯的復雜化對思維能力提出了更高的要求.教師在平時的教學過程中要強調基礎的重要性，使學生意識到高中數學學習的不同，建立學生正常的學習心理狀態，才能逐步提高學生學習數學的興趣，提高學習成績.

三、優化教學目標 把握重點難點

認真備課、深鉆教材是搞好數學教學的基礎.教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果.備課的要求是多方面的，掌握重難點是最基本的.只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則大抵是無效勞動而已.教學目標決定課堂教學的方向，課前是否準備充分直接影響課堂教學的效率.教師要從宏觀和微觀兩方面把握教材，明確目的，聯系學生實際，重點、難點出示及時，緊緊抓住學生不會的，抓住思維的主線展開教學.這樣可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性.

四、創設有效的問題情境 提升教學效果

一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考.隨著課程改革的不斷深入，數學課堂有了新的變化，教師都樂于去創設情境開展教學，給課堂教學帶來了勃勃生機.然而，教師在創設問題情境時，一定要考慮到情境創設的有效性.不但要構建真實的問題情境，為學生提供適當的思考空間，而且要緊扣有關的數學學習內容，讓學生的思維經受來自問題的挑戰，只有這樣才能使教學效果顯著提升.

五、組織有效的探究活動 提高學生的創新思維

探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一.探究性學習的主體是學生，但要在課堂有效的時間與空間有效地開展探究性學習，教師的組織尤其重要.教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習.探究形式通常有學生個人獨立探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等，課堂上，可根據不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分.教師要及時對學生的探究活動進行適當的評價，提高學生參與活動的興趣.在探究活動中，學生的創新思維和創造能力都能得到鍛煉和提升.

總之，在新課改的大背景下，教師一定要努力學習和探索新的教學方法，使學生在理解知識的同時掌握技能和發展能力.由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師還要注意創設條件，因材施教，使每名學生都得到不同程度的發展和提高.在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每名學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，逐步提高數學課堂教學的有效性，實現素質教育的真正意義.

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