高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中復(fù)雜結(jié)構(gòu)訓(xùn)練例談

【摘 要】本文圍繞兩個(gè)高考書(shū)面表達(dá)復(fù)雜句的教學(xué)案例片段，與教師探討高考備考復(fù)習(xí)中，如何有效地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)句層次，確保書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。教師應(yīng)以高考書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練為平臺(tái)，在寫(xiě)作策略和方法上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】書(shū)面表達(dá) 復(fù)雜結(jié)構(gòu) 訓(xùn)練

書(shū)面表達(dá)是高考中用于考查學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的一種題型，它要求學(xué)生根據(jù)提示，準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯，結(jié)合一定的句型，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。[1]近年來(lái)，全國(guó)各地高考試卷的書(shū)面表達(dá)命題趨于簡(jiǎn)約化，僅僅提綱挈領(lǐng)式地列出要點(diǎn)，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，具有很大的靈活性。為了答好書(shū)面表達(dá)題，學(xué)生必須具備擴(kuò)詞成句、連句成篇的能力。此外，學(xué)生是否能恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)雜結(jié)構(gòu)遣詞造句也影響著書(shū)面表達(dá)得分的高低。因此，高三總復(fù)習(xí)階段的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)多關(guān)注句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，并以句型訓(xùn)練為基礎(chǔ)逐步拓展到謀篇布局，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、書(shū)面表達(dá)中常見(jiàn)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)

靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)遣詞造句是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和水平的重要標(biāo)志。在書(shū)面表達(dá)中，單一的句式、重復(fù)的用詞往往會(huì)使文章顯得冗余和乏味。而如果學(xué)生能在書(shū)面表達(dá)時(shí)靈活地變換句型，適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)雜結(jié)構(gòu)，就會(huì)有效地提高表達(dá)的層次。復(fù)雜結(jié)構(gòu)并非指語(yǔ)句復(fù)雜、詞匯生僻、晦澀難懂的語(yǔ)句，而是指詞句準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)靈活、搭配合理的句子表達(dá)。然而，書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生往往誤以為復(fù)雜結(jié)構(gòu)就是用詞高深、語(yǔ)句復(fù)雜的句子。

例1：我認(rèn)為，更為嚴(yán)重的是他們不得不看著自己的父母患艾滋病死去。

學(xué)生：I think the most important problem is that they have to watch their parents who also have AIDS die.

外教：What may be even worse for them is to watch their parents die from AIDS.

例2：教師就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的助手和向?qū)А?/p>

學(xué)生：A teacher is someone acknowledged as a guide or helper in processes of learning and developing.

外教：A teacher is someone who guides and helps students in learning and developing.

從以上例句不難看出，學(xué)生在表達(dá)時(shí)，刻意使用了難度較高的詞匯和較為復(fù)雜的句型，而外教在表達(dá)時(shí)很巧妙地使用了很常見(jiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使句子簡(jiǎn)潔地道，易于理解。就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，句型結(jié)構(gòu)可分為簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句三種。句子結(jié)構(gòu)和句子功能是學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)必不可少的知識(shí)。[2] 此外，為了突出寫(xiě)作的豐富性，也會(huì)使用一些特殊句式或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

書(shū)面表達(dá)中常見(jiàn)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)有以下幾種。

1.并列句

并列結(jié)構(gòu)是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上相互連接而又屬于同一層次，具有相同句法功能的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)常用的并列連詞有and、or、but、so、for、nor等，并列連詞包括關(guān)聯(lián)連詞both...and、either...or、neither...nor、not only...but also等。例如：

（1）I know that you welcome students from different countries and I？蒺d like to take part in it.（并列連詞 and，2012年全國(guó)I卷范文）

（2）People can either give them as gifts to friends or hang them in their houses.（并列連詞either...or...，2013年全國(guó)I卷范文）

（3）I？蒺ll not only teach them knowledge but also the methods to learn English.（并列連詞not only...but also...，2010年高考天津卷范文）

以上并列句有效地合并了簡(jiǎn)短單句，使句子結(jié)構(gòu)更為緊湊，語(yǔ)義更為連貫。

2.復(fù)合句

優(yōu)秀的書(shū)面表達(dá)應(yīng)兼顧長(zhǎng)句和短句的交替使用，使文章顯得錯(cuò)落有致、流暢地道。復(fù)合句可以將松散的信息組合起來(lái)，既豐富了句型，又增強(qiáng)了表達(dá)的效果。英語(yǔ)寫(xiě)作中常用的復(fù)合句包括定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句。[3] 例如：

（1）What excited me most is that I will go to Beijing to attend an English speech contest to be held in summer holiday in July for middle school students. （名詞性從句，2011年山東卷范文）

（2）If anyone wants to know more about the knots， let them write to me.（狀語(yǔ)從句，2013年全國(guó)I卷范文）

（3）I will attend a party which aims to raise money for the people of Yushu， who suffered greatly from the big earthquake. （定語(yǔ)從句，2010年山東卷范文）

形式多變的復(fù)合句有效地提高了表達(dá)的層次。靈活多變的句型結(jié)構(gòu)達(dá)到了表達(dá)形式多樣化的效果，使文章生動(dòng)有趣、充滿活力。[4]

3.非謂語(yǔ)動(dòng)詞

非謂語(yǔ)動(dòng)詞是指動(dòng)詞不定式、過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞。現(xiàn)在分詞表達(dá)主動(dòng)，過(guò)去分詞表達(dá)被動(dòng)。在書(shū)面表達(dá)中，非謂語(yǔ)動(dòng)詞經(jīng)常用作主語(yǔ)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)。非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用豐富了句子的表達(dá)形式和內(nèi)容。例如：

（1）To realize this goal effectively， we should take some measures such as putting up signs of smoking ban where there are people who are smoking.（不定式做狀語(yǔ)，2010年廣東 I卷范文）

（2）Playing football and reading stories are my favorites. （非謂語(yǔ)動(dòng)詞做主語(yǔ)，2011年四川卷范文）

（3）Deeply moved by her efforts， we tried our best and won the first prize in the contest. （非謂語(yǔ)動(dòng)詞做狀語(yǔ)，2010年浙江卷范文）

這種表達(dá)方式言簡(jiǎn)意賅，緊湊簡(jiǎn)練，豐富了句子的表達(dá)形式和內(nèi)容。[5]

4.特殊句式

在書(shū)面表達(dá)中，多次使用同一種句型會(huì)顯得單調(diào)，此時(shí)巧妙地運(yùn)用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句或者一些固定的句型同樣會(huì)達(dá)到表達(dá)多樣化的效果。

例如：

（1）They said it was such a beautiful day that they would remember it forever.（such...that句型，2009年浙江卷范文）

（2）Not only can it improve pupils？蒺 efficiency but also it inspires pupils to work harder than ever.（倒裝句，2011年陜西卷范文）

（3）It was not until at the end of 19th century that shooting，originated as a means of survival，earned its status as a sport.（強(qiáng)調(diào)句，2008年廣東 I 卷范文）

毋庸置疑，句型結(jié)構(gòu)的豐富性和多樣性不僅提高了書(shū)面表達(dá)的層次，而且更能反映出一個(gè)學(xué)生是否具備了扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

二、書(shū)面表達(dá)復(fù)雜結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的必要性

高考書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一直都把復(fù)雜結(jié)構(gòu)作為一個(gè)評(píng)分項(xiàng)目。例如，第五檔（21～25分檔）的要求是：“……應(yīng)用了較多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)和高級(jí)詞匯所致。”[6] 這說(shuō)明，高考對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)貒L試使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)是持肯定態(tài)度的。同時(shí)也證明， 如果學(xué)生只會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)的詞匯和基本的句型，并不代表他們就具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。[7]

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練一直未被重視。書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練存在著重訓(xùn)練結(jié)果而輕訓(xùn)練過(guò)程的現(xiàn)象。一方面，高三復(fù)習(xí)時(shí)間較緊，教師往往把時(shí)間花費(fèi)在其他題型訓(xùn)練上，無(wú)暇顧及書(shū)面表達(dá)。另一方面，批改書(shū)面表達(dá)工作量大，教師也不愿把時(shí)間花費(fèi)在無(wú)謂的勞動(dòng)上。最根本的原因是教師自身缺乏寫(xiě)作教學(xué)的意識(shí)，加上有些教師自身寫(xiě)作能力有限，致使書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)常被邊緣化。許多學(xué)生寫(xiě)作能力僅僅停留在簡(jiǎn)單句的表達(dá)上，語(yǔ)句單一，結(jié)構(gòu)重復(fù)，高考中很難拿到高分。因此，高考書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)該把復(fù)雜結(jié)構(gòu)列為其中的一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。

三、復(fù)雜結(jié)構(gòu)訓(xùn)練例談

教學(xué)案例片段1：關(guān)鍵詞句翻譯，關(guān)注復(fù)雜結(jié)構(gòu)的多樣性。

學(xué)生在復(fù)雜句型表達(dá)上之所以存在困難，是因?yàn)樗麄儫o(wú)法根據(jù)給定的材料提煉出與所學(xué)的句型形成關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞句。這是一篇以“感恩”為題的書(shū)面表達(dá)，所提供的提示提綱挈領(lǐng)，比較簡(jiǎn)單，發(fā)揮空間很大。學(xué)生要在腦海中搜尋與之相關(guān)的句型，才能完成表達(dá)。

在這個(gè)案例中，教師把教學(xué)步驟分為三步。

Step 1：教師給學(xué)生提供了下列漢語(yǔ)提示，以幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。

（1）在現(xiàn)代社會(huì)里，我們很少向周圍的人表達(dá)感激之情。

（2）我首先要感謝我的父母，是他們給了我生命和呵護(hù)。

（3）隨著感恩節(jié)的臨近，我計(jì)劃給我父母制作慰問(wèn)卡以表達(dá)我的感激之情。

在這個(gè)步驟里，教師的目的是想通過(guò)漢語(yǔ)的提示，把學(xué)生的注意力聚焦到復(fù)雜結(jié)構(gòu)的表達(dá)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，嘗試使用所學(xué)知識(shí)。

Step 2：教師從學(xué)生交回作業(yè)中整理出四種翻譯。

（1）在現(xiàn)代社會(huì)里，我們很少向周圍的人表達(dá)感激之情。

① In modern times， we seldom show our thanks to the people around us.

②In modern society， we seldom express our thankfulness to people around us.

③ In modern times， we rarely show our gratitude to others.

④ Nowadays， we seldom make people around us really realize how grateful we actually are.

（2）我首先要感謝我的父母，是他們給了我生命和呵護(hù)。

① In the first place， I am going to thank my parents， who give me the chance to look at this beautiful world and love me so much.

② First of all， I would like to send my deeply love to my parents， without whom， I wouldn？蒺t be brought up， nor would I be taken good care of.

③ I want to thank my parents， because they gave me life and always take care of me.

④ First， I will show my gratitude to my parents， who gave me life and lots of care.

（3）隨著感恩節(jié)的臨近，我計(jì)劃給我父母制作慰問(wèn)卡以表達(dá)我的感激之情。

① With the Thanksgiving Day around the corner， I plan to make thanksgiving cards to my parents to show my sincere gratitude.

② As the Thanksgiving Day is coming， I plan to make some thanksgiving cards for people who take care of me.

③ As the Thanksgiving Day is approaching， I plan to make some beautiful cards for my parents so that I can express my thanks.

④ With the Thanksgiving Day on the horizon， I have a plan to make some cards for my parents to show my sincere gratitude.

在這個(gè)步驟里，教師的目的是通過(guò)例句的整理來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相同意義句子的不同表達(dá)。在第一個(gè)例句中，教師的聚焦點(diǎn)主要在如何表達(dá)“感激之情”上。在句型的翻譯中，學(xué)生分別用了“show our thanks”“express our thankfulness”“show our gratitude”“how grateful we actually are”。在第二個(gè)例句中，教師更關(guān)注的是定語(yǔ)從句的表達(dá)，學(xué)生分別使用了“who give me the chance to look at this beautiful world and love me so much”“without whom， I wouldn？蒺t be brought up， nor would I be taken good care of”“who gave me life and lots of care”。而在第三個(gè)例句里，教師的關(guān)注點(diǎn)是狀語(yǔ)部分“隨著感恩節(jié)的臨近”的表達(dá)，學(xué)生分別使用了“With the Thanksgiving Day around the corner”“As the Thanksgiving Day is coming”“As the Thanksgiving Day is approaching”“With the Thanksgiving Day on the horizon”。

Step 3：連句成篇。在分析這些優(yōu)秀句子之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升，適當(dāng)添加必要的拓展性信息，使用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，完成一篇高質(zhì)量的書(shū)面表達(dá)。

遣詞造句、構(gòu)建篇章以及運(yùn)用多種句型進(jìn)行表達(dá)是高中書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的重要組成部分。在這個(gè)案例里，教師從增加表達(dá)的多樣性入手，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

教學(xué)案例片段2：組合句子，關(guān)注復(fù)雜結(jié)構(gòu)的緊密性。

除了多樣性，書(shū)面表達(dá)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也緊密相關(guān)。在書(shū)面表達(dá)中，過(guò)多使用簡(jiǎn)單句會(huì)降低表達(dá)的效果，而復(fù)合句能將松散的簡(jiǎn)單句組合在一起，增強(qiáng)句子的緊密性。一般而言，寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)巧妙地把多個(gè)信息組合在復(fù)合句中進(jìn)行表達(dá)，從而避免句式的單一和重復(fù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試使用語(yǔ)法正確、結(jié)構(gòu)緊湊的好句子。在這個(gè)教學(xué)案例里，教師首先給學(xué)生提供了以下簡(jiǎn)單句，然后要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)把句子組合成復(fù)合句。

Step 1：用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)把下列句子組合成語(yǔ)義連貫的復(fù)合句。

（1）The little penguin stands about 30 to 35 cm in height. The little penguin weighs approximately one kilogram when fully grown.

（2）The little penguin is known as a flightless seabird. The penguin？蒺s upper body and flippers are blue or blue-grey in color with the underside white.

（3）The little penguin is just like the fisherman. The fisherman goes fishing in the morning and comes home at dusk. This impressed me most.

Step 2：教師整理出學(xué)生組合的范例。

（1）The little penguin，who weighs approximately one kilogram when fully grown， stands about 30 to 35 cm in height.

（2）The little penguin is known as a flightless seabird，whose upper body and flippers are blue or blue-grey in color with the underside white.

（3）What impressed me most is that the little penguin is just like the fisherman， who goes fishing in the morning and comes home at dusk.

復(fù)合句能把多個(gè)信息組合到一個(gè)句子里，既豐富了句型又提高了表達(dá)層次。在這個(gè)教學(xué)案例里，教師引導(dǎo)學(xué)生分別使用了定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句進(jìn)行信息組合，增加了表達(dá)的簡(jiǎn)潔性和緊密性。

Step 3：謀篇布局。教師給學(xué)生提供常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把所需信息進(jìn)行排列組合，高質(zhì)量地完成一篇書(shū)面表達(dá)。

復(fù)雜句型的訓(xùn)練指導(dǎo)絕不僅僅是應(yīng)對(duì)區(qū)區(qū)100個(gè)詞的高考書(shū)面表達(dá)。教師應(yīng)該明白，準(zhǔn)確和地道的英語(yǔ)表達(dá)能力是衡量一個(gè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的指標(biāo)之一。提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力需要教師依托日常教學(xué)，在詞匯、句型和謀篇布局的能力上加以指導(dǎo)，從而在寫(xiě)作中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（作者單位：百色高級(jí)中學(xué)，廣西 百色，533099）

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