言之有理，語之有意

新課程改革以來，廣大教師能夠根據教學目標的需要，不斷開發、加工和利用有益于教育教學活動的課程資源，使之為促進學生品德發展服務。然而，部分教師沒有領會課程標準的精神，為了追新求異，不重視甚至否定教材資源的價值，一定程度上造成了教材資源的浪費。那么，應該怎樣把握和利用教材資源呢？本文以魯人版初中思想品德教材中的“三言兩語”為例，從資源的價值視角略陳管見。

一、“三言”：循路識真，高點覽景

“三言”即教材中的“序言故事”“課下導言”和“名人名言”。不可否認，教材的核心內容應該是“共同探討”板塊中的正文部分，但“三言”在教材中的地位和作用也是不可忽視的。分述如下。

1.序言：故事引導，創設情境

魯人版初中思想品德教材是由20個單元構成的，每個單元都蘊涵著一個特定的生活主題。每個單元之前都以序言的形式設置一則故事《 孟杰和他的伙伴們 》，故事用短小精悍的篇幅，通俗易懂的語言文字，創設情境、制造沖突、明示或隱喻解決方案，或簡要描述本單元要學習的內容，或引發學生對某個生活主題的思考。教材正是借助同齡人在初中生活中發生的20個成長故事把學生帶入到思想品德課的學習中去，在逼真的情境中激發學生認識和解決生活中的問題，引導學生感悟人生的意義，過積極健康的生活，做負責任的公民。在單元學習之前，師生均應認真閱讀序言故事，初步體驗和感悟，為后面的正文學習打下堅實的基礎。

例如：七年級第5單元“青春的腳步 青春的氣息”之前設置了這樣一段故事：處于青春期的海燕和大河周身洋溢著青春的氣息，歡快、活潑、朝氣蓬勃，充滿著迷人的魅力。他們一起上學，共同玩樂，攜手參加學校各種文體活動。他們之間建立起同學友誼，這種友誼使他們快樂無比，但是，由于他們交往過密、交往對象過于單一，引起了同學的誤解和老師的提醒。海燕和大河一下子懵了，似乎意識到發生了什么……

這個故事的情境非常貼近學生的生活，能夠引發學生的思考與共鳴：處于青春期的男孩女孩應該怎樣彈奏好自己的青春協奏曲，讓青春的腳步踏出歡快、和諧的節拍呢？這個故事的設置對本單元的學習具有很好的引領作用。

2.導言：高度概括，巧妙引領

教材的每一課的開頭都設置了一段導言（5本教材共有47段）。導言的文字簡練優美、形式生動活潑、材料富有情景性和啟發性。每一段導言都有一定的針對性和鮮明的目的性。在學習本課之前，學生通過閱讀導言就能夠對將要學習的內容有個大致了解，做到心中有數。此外，導言還能引領學生厘清各個知識點之間的內在聯系，有利于學生宏觀掌握知識結構。

例如，七年級第12課的導言：“青春期是人生的花季，花季中的男孩女孩天真爛漫，充滿美好的憧憬；花季中的男孩女孩熱情奔放，對友誼有著熱切的期望。男女生之間的交往與友誼，是我們多彩生活的重要內容。作為花季中的青少年，我們應該怎樣認識異性同學間的交往和友誼？又該以什么樣的方式與異性同學交往呢？”

這段導言用簡潔明快的語言說明青春期的學生對理想、友誼的追求和渴望。然后以設問的形式提出“處于青春期的男孩與女孩，應該怎樣認識異性同學之間的交往和友誼？又該以什么樣的方式與異性同學交往？”以引起學生的探究興趣，達到直擊教學主題的目的。

3.名言：輔助理解，補充說明

為了使相關道理或觀點更有說服力和權威性，也為了增強教材的文采美和文化含量，思想品德教材常常引用一些名人名言（5本教材共有74條）。名人名言既能幫助學生理解教材正文，又能促進情感、態度、價值觀教育目標的實現。

例如，九年級教材第24頁，在教學怎樣承擔起自己的責任中“從我做起，從現在做起，從點滴小事做起，持之以恒，逐步養成負責任的習慣”這一要點時，可以借助歌德的話“你的責任是什么？把你面前的日常事情完成好就是你的責任所在”。讓學生感悟責任的真諦。又如九年級教材第43頁，在教學中國特色社會主義理論體系時，課本沒有明確科學發展觀的涵義，但是我們可以引導學生閱讀、領悟胡錦濤對科學發展觀的解讀：“科學發展觀：第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”這便巧妙地彌補了課本內容的缺漏。

二、“兩語”：渾然一體，相得益彰

“兩語”就是教材中的“題語”和“輔語”。“題語”即單元標題、課題、框題、目題。“輔語”即相關鏈接、讀一讀、名篇欣賞等輔助文欄目。“題語”能勾勒知識脈絡的骨感之美，“輔語”能展現具體知識的豐腴之美。兩者渾然一體，相得益彰。

1.題語：優美靈動，提綱挈領

思想品德教材體例清晰、布局合理，層次分明、題語精煉。單元標題是有意義的生活主題；課題是支撐生活主題的重要環節；框題是洋溢生活氣息并富有啟發性的標題；目題是知識精髓的濃縮。在平時的教學中，教師應該引導學生閱讀單元標題、課題、框題、目題的大小標題，領悟題語之間的內在聯系，建構知識體系框架，系統掌握教材內容。

例如，九年級第3課的課題是“騰飛的東方巨龍”，顯然表明本課要講我國改革開放以來的迅速發展。第一個框題“感受共和國的巨變”，意在引導學生了解實行改革開放和建立社會主義市場經濟體制給我國帶來的深刻變化，引導學生結合自身體驗，增強對祖國認同的感情，培養愛國主義思想；第二個框題“黨是我們的領路人”，揭示了中國共產黨的領導是我國之所以能發生巨大變化，取得輝煌成就的原因。

這些題語是單元標題、課題、框題、目題的核心提示，也是教材內容的基本框架，抓住了題語的學習，也就抓住了理解教材的要旨，可謂提綱挈領，綱舉目張。

2.輔語：茅塞頓開，撥云見晴

除正文部分外，教材還編排了“相關鏈接”“讀一讀”“名篇欣賞”“教你一招”等輔助文欄目。它們是教材正文部分必要的有益的補充，對于理解正文，以及溝通不同知識和理論之間的關聯具有不可或缺的作用。其中“相關鏈接”數量最多，達119段，“讀一讀”欄目也有61處。如此大量的教材資源，是教師教學和學生學習寶貴的資源庫。

綜觀教材中的“輔語”不外乎三類：（1）總結性輔語。這類輔語是對教材基本觀點的挖掘和提煉，是對生活方法規律的概括和總結，然后用簡短的輔文呈現給學生，讓學生理解知識、感悟人生。如七年級設置造成挫折的因素，青春期及其主要特征，青春痘和體味的防治，異性交往六“不”，如何克服考試焦慮，未成年人自我保護八大要領；八年級設置與父母溝通的技巧和方法，我國環境保護的基本原則和有關法律規定；九年級設置責任的來源，青少年科技創新五步驟，創新型人才應具備的特征，人生三境界。（2）指導性輔語。這類輔語是針對學生在學習過程中遇到的概念不清、觀點不明、情緒不定等情況，通過輔助文的恰當解讀，撥開學生的疑云。如七年級設置選擇適合自己的學習方法，糾正不良學習習慣的方法，向老師提意見的技巧，克服自卑的方法；八年級設置逆反心理，知心朋友在中學生生活中是最重要的，幫你成為好聽眾的5點建議；九年級設置科教興國戰略，可持續發展戰略，等等。（3）提升性輔語。教材是學生學習的重要文本，更是指導學生生活和做人的指針。引導學生閱讀“輔語”，有利于提升學生的認知水平，點燃學生生命與智慧的火花。如九年級教材第21頁，“相關鏈接”介紹了一位國有企業的老總平時拼命工作，為我們國家贏得了豐厚的利潤和大量的榮譽。當一位外國記者問他為何這樣做時，他坦言道“責任感的驅使，對企業、對職業、對國家的責任”。這段“輔語”是對“責任”最好的詮釋。它讓學生既掌握了知識，又傳遞了智慧；既鞏固和提高了對承擔責任的代價和意義的認識，又提升了思想認識和道德境界。再如八年級設置的可愛的家，新世紀祖國頌，美麗富饒的寶島，禮貌用語，學會尊重，文明禮儀常識，給鳥兒安一個溫暖的家；九年級設置的當代公民的綠色行為，青春隨想曲……這些輔語都能激發學生的生活熱情，提升學生的生命價值。

總之，教材是課程標準的主要載體，是課程專家、學科專家和優秀思想品德教師集體智慧的結晶。其科學性和權威性毋庸置疑。思想品德教材是思想品德課的核心課程資源。對教師來說，課程資源的開發和利用最主要的就是對教材資源的開發和利用。教材中的許多素材是經過編者精心篩選的，可謂“言之有理，語之有意”。尤其是教材中的“三言兩語”，更是具有較好教育價值的資源，教師在教學過程中應予以重視并充分利用。

（作者單位：滕州市教育局教研室，山東 滕州，277500）