高中英語自習(xí)課講義編制的思考

一、高中英語自習(xí)課的作用

我們每天都要面對(duì)一種非常熟悉的課型——自習(xí)課。你們是如何認(rèn)識(shí)自習(xí)課的呢？首先，我們要明確什么是自習(xí)課。所謂自習(xí)課就是學(xué)生自主、自我學(xué)習(xí)的過程 [1]，是學(xué)生消化所學(xué)、查漏補(bǔ)缺、完成作業(yè)的主要時(shí)間。不像小學(xué)、初中那樣，幾乎當(dāng)堂課就可以把教師所講的內(nèi)容全部吸收，高中階段英語學(xué)科要求學(xué)生掌握的知識(shí)很多，有些學(xué)生課上連做筆記都來不及，更別提理解了。教師課上講了多少并沒有多大用處，最重要的是有多少知識(shí)成為學(xué)生自己的，而自習(xí)課就是讓學(xué)生把教師教的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富的渠道。

要使自習(xí)課保持生命活力，不僅需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和銳意變革的精神，還需要教師有教學(xué)的智慧和膽識(shí)。在自習(xí)課中教師要做到還學(xué)生時(shí)間、還學(xué)生個(gè)性、還學(xué)生權(quán)利、還學(xué)生尊嚴(yán)。教師應(yīng)不斷改善和優(yōu)化自習(xí)課過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)生命成長的快樂。[2]

二、高中英語自習(xí)課的現(xiàn)狀

高中階段教學(xué)任務(wù)繁重，很多學(xué)校的自習(xí)課名存實(shí)亡。教師占用自習(xí)課講課的現(xiàn)象再尋常不過。學(xué)生白天聽教師講，晚上仍然聽教師講，根本沒有自己思考的時(shí)間。英語不是教師教出來的，而是學(xué)生自己體會(huì)出來、自己學(xué)出來的。你是否也有過同樣的經(jīng)歷？自己在正課和自習(xí)課上反復(fù)地講了很多次單詞用法，學(xué)生卻每次都當(dāng)作新知識(shí)記在英語筆記本上。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講了許多次，甚至你當(dāng)時(shí)在黑板上哪個(gè)位置怎樣寫的板書仍歷歷在目，學(xué)生就是沒有印象。根本原因在于，你把應(yīng)該留給學(xué)生自主消化的自習(xí)課給占了，學(xué)生沒有時(shí)間去吸收你所講的東西。

三、高中英語自習(xí)課講義的編制

勤奮的學(xué)生是“會(huì)裝懶”的教師培養(yǎng)出來的，聰明的學(xué)生是“會(huì)裝傻”的教師培養(yǎng)出來的。教學(xué)的精彩，一定是學(xué)生“學(xué)得精彩”，而不是教師“講得精彩”。教師講得太多，學(xué)生聽得厭煩，反而會(huì)適得其反。凡是學(xué)生能辦的事，統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生去辦，教師決不包辦代替。相信學(xué)生，既是一種師德建設(shè)，也是一種教育智慧。

有些高中一線教師采用完全“放養(yǎng)”的方法，自習(xí)課讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)、看書，對(duì)看多少、看什么沒有明確的要求。一節(jié)課下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)，但沒有重點(diǎn)，目標(biāo)不明確，收獲并不大。沒有目的的隨意性學(xué)習(xí)，就如大海中沒有航標(biāo)的孤舟無法到達(dá)成功的彼岸。為了提高自習(xí)課的效率，讓學(xué)生做自習(xí)課的主人，教師應(yīng)編制引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的講義，給學(xué)生切實(shí)可行的計(jì)劃，做到有的放矢。高中英語自習(xí)課的內(nèi)容可分為兩部分。

1.基礎(chǔ)知識(shí)

所謂基礎(chǔ)知識(shí)，就是讓學(xué)生在本節(jié)課復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)一些單詞用法、短語句式用法、語法等知識(shí)點(diǎn)。這種自習(xí)課講義的編制可以分為以下六個(gè)部分。

（1）重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)。明確列出要求學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及完成時(shí)間。可以將復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為兩層：基礎(chǔ)篇（要求所有學(xué)生都要掌握）、能力篇（要求英語基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握）。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)是與上面要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)配套的練習(xí)，題型多樣。要求學(xué)生復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)后完成。

（3）錯(cuò)題重現(xiàn)。將學(xué)生近期答對(duì)率較低的題目稍作修改后列出來，讓學(xué)生完成。例如，可以將單選題改為按要求填空題，適當(dāng)增加錯(cuò)題難度。

（4）變式訓(xùn)練。幫助學(xué)生舉一反三，使學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展智力，培養(yǎng)和提高英語素質(zhì)。

（5）新知預(yù)習(xí)。把新知中簡單的、學(xué)生可以自學(xué)解決的知識(shí)點(diǎn)列出來，讓學(xué)生自學(xué)并圈出自己不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論。

（6）自主糾錯(cuò)，反思消化。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成以上任務(wù)后，自己校對(duì)答案，自主糾錯(cuò)，反思消化。如有仍然不理解的知識(shí)或題目可向教師求助。學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提問，效果要比被動(dòng)地聽好得多。

2.能力訓(xùn)練

能力訓(xùn)練，包括完形填空、閱讀理解、任務(wù)型作文等部分。這部分講義的編制可分為以下兩個(gè)部分。

（1）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成能力訓(xùn)練。以一節(jié)課45分鐘為例，讓學(xué)生完成30分鐘的能力訓(xùn)練內(nèi)容。最后在講義結(jié)尾添加選做內(nèi)容，以便速度快的學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間，有更多的收獲。

（2）參考答案解析，自主糾錯(cuò)，完成二次閱讀任務(wù)。學(xué)生在完成能力訓(xùn)練后，自己參考答案詳解糾錯(cuò)。教師要預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)的題目，針對(duì)這些題目編制二次閱讀任務(wù)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地對(duì)答案。例如，完形填空中學(xué)生做錯(cuò)的題目，可以設(shè)計(jì)成回答問題的二次閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過回答幾個(gè)問題，自己悟出正確答案的理由。閱讀理解的二次閱讀任務(wù)也可以設(shè)計(jì)為任務(wù)型閱讀等。

四、高中英語自習(xí)課需要教師的關(guān)注

教師的講義編制得再好，如果學(xué)生不做，教師所做的就都成了無用功。每個(gè)人都是有惰性的，尤其是平時(shí)學(xué)習(xí)很疲憊、自制能力較差的高中學(xué)生。因此，在自習(xí)課上教師一定要關(guān)注學(xué)生任務(wù)完成的情況。

對(duì)于一些做題速度快、準(zhǔn)確率高的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ呐轮皇菍?duì)著他微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。這對(duì)于教師是一個(gè)很容易做到的動(dòng)作，而對(duì)于學(xué)生，卻是一股強(qiáng)大的推動(dòng)力。

對(duì)于走神、說話、做小動(dòng)作的學(xué)生要及時(shí)制止。有的學(xué)生實(shí)在是做不下去，你若強(qiáng)迫他做，反而會(huì)增加他對(duì)英語學(xué)科的厭煩心理。不如找該生聊聊天，找出他不認(rèn)真的原因，幫他掃清學(xué)習(xí)上的障礙。

五、結(jié)語

英語自習(xí)課是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)做得好壞直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果、英語學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生才是自習(xí)課的主人，教師切莫反客為主。教師要做的只是引導(dǎo)、輔助。英語教師的使命不是teach students English，而是teach students to learn English. Students are not learning English from teachers but with teachers. 教師要擺正自己的位置，把自習(xí)課還給學(xué)生，相信結(jié)果會(huì)比你預(yù)想的更好。高中一線英語教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，編制講義，啟發(fā)引導(dǎo)。把自習(xí)課還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究、保障英語知識(shí)前后貫通的延續(xù)性，并達(dá)到自我的完善、發(fā)展、鞏固、提高、升華。

（作者單位：海門市四甲中學(xué)，江蘇 海門，226141）

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.如何上好自習(xí)課[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（12）.

[2]黃民立.引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂[J].現(xiàn)代教學(xué)，2011（9）.