提高小學古詩詞教學效果的七種有效方法

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓。作為語文教師，如何提高小學古詩詞教學的效果呢？根據多年的教學實踐，我認為運用以下七種方法效果顯著。

1.故事引趣法

好的導入，像一塊磁鐵，能牢牢地抓住學生的心，從而激發他們的學習興趣，將他們引入知識的海洋。古詩詞教學的導入方法很多，但是結合小學生愛聽故事這一特點，我認為最好的方法是“故事引趣法”。每次備課時，我都積極查閱資料，掌握跟詩人有關的又比較有趣的故事，以便在上古詩詞課時講給學生聽。比如，在教學《 贈汪倫 》時，適時介紹：一天，汪倫聽說李白將來涇川，便寫信邀請。信上說：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白聽后欣然前往。到后，汪倫告訴他說：“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店。”李白聽后大笑。這個故事，學生聽后也忍俊不禁。

2.誦讀理解法

古人云：“讀書百遍，其義自見。”《 義務教學語文課程標準 》也指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”誦讀方法通常分為教師范讀、引讀，學生自讀、對讀、齊讀等。不管是五言詩，還是七言詩，其特點都是富有節奏美、韻律美和意境美，誦讀起來朗朗上口。在教學過程中，想讓學生對古詩詞的感覺由陌生變為熟悉的有效辦法就是誦讀，進行詩詞比較的有效辦法也是誦讀。比如，李白的《 望廬山瀑布 》和白居易的《 暮江吟 》都是描繪祖國秀麗河山的詩，但所寫的內容就不相同。而其他作者的詩，有的寫得寧靜，有的寫得雄偉……這一幅幅動人的風景畫，都是極好的美育教材。學生只有通過多次、多方式、有感情的誦讀，才能在把握詩詞內在節奏的同時整體感知文章的內容，并在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

3.情感體驗法

古詩詞具有以詩傳情這一特點，教學時必須讓學生在主動積極的情感活動中，有所感悟和思考。文學總是以它具體細微的感性形象來打動人，因此讀詩詞就要感受形象。但是由于古詩詞產生的年代久遠，加上作者的人生經歷獨特，學生學習時會存在時空距離，教師教學時可合理運用多媒體課件。因為課件能營造與所誦讀古詩詞相應的特定意境，幫助學生快速進入所誦讀作品的氛圍，從而能對作品有一個準確的第一印象；同時，生動的形象、絢麗的色彩還能最大程度地調動學生的多種感官，引導他們深入詩人的內心世界，與他們融為一體，從而產生情感的共鳴和體驗。

4.音樂引人法

為什么學習詩詞時適合播放一些樂曲呢？因為樂曲的音與音之間聯接或重疊，就產生了高低、疏密、強弱、濃淡、明暗、剛柔、起伏、斷連等旋律，它與詩詞的韻律和感情的起伏有一定的相似，因而對人的心理，會起著不能用言語所能形容的影響和作用。同時，音樂可以加強教師與學生、學生與學生、師生與文本的聯系，不僅融洽了師生間的感情，而且讓學生充分享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。在新課伊始，播放與詩詞內容及情感相應的樂曲，教師聲情并茂地朗讀詩歌，能很好地引導學生入情入境，自然就能撥動學生心弦，誘發學生情感，激發學生主動學習的欲望，達到“課伊始趣已生”的效果。在小學詩詞教學中，朗讀是必不可少的，有了音樂做背景，就能讓學生在朗讀中感受詩歌的節奏感、韻律美，使學生產生愛學詩歌、樂學詩歌的感情。

5.圖畫激趣法

“觸景生情”是人的天賦和本能，在教學中還可以通過多媒體課件的形式，幫助學生把詩、畫有機地結合起來，引導他們走進畫中，融入詩中，體會古詩的詩情畫意。還可以讓學生根據插圖來復述詩的內容，或根據詩的內容來畫簡筆畫，使學生與詩中的人、景、物、情相通相融。例如，教學白居易的《 賦得古原草送別 》這首詩時，可讓學生畫一畫草的枯榮，畫一畫藏在土里的草根，畫一畫春風一吹，小草又冒出地面的情景。學生充分調動已有生活經驗，在畫一畫中理解了詩的意思，感悟到了小草頑強的生命力。

6.想象再現法

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，產生移情和共鳴，讓學生通過想象，引起聯想，由此及彼，調動自己的生活底蘊，來再現、豐富作品中的形象，才能入境悟情。如在《 贈汪倫 》教學過程中，我啟發學生想象：汪倫為什么此時才來踏歌送行？學生有的說，是李白怕汪倫傷心，事先未告訴，所以汪倫得知消息后，匆匆趕來；有的說，汪倫正在家里準備美酒贈李白，所以姍姍來遲；有的說……我又啟發學生想象：李白此時可能會做些什么？學生有的說，李白嗖的一聲跳船上岸，與汪倫道別；有的說李白看著汪倫，想著汪倫這些日子對自己的款待，忍不住吟詩一首（即《 贈汪倫 》）；有的說……不難看出，學生對李白、汪倫之間的深情已有較為深刻的領悟，詩中之情也有了依附，這樣悟情是真真切切的，扎實有效的。

7.角色扮演法

在古詩詞的教學中，給學生一個戲劇舞臺，讓他們扮演課文中的人物角色。這不僅能活躍課堂氣氛，使學生感到學習古詩是一件輕松愉快的事情，更能調動他們的學習積極性。他們能夠在簡單的敘述中把握詩人的思想性格，感受作品的意境，挖掘更深層的東西。比如，在教學古詩《 回鄉偶書 》時，我請一個學生演詩人賀知章，又請幾個學生當村上的孩子，表演當時的情形。這樣，一方面就促使學生帶著角色轉換的真切感受理解詩文，對詩文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。另一方面通過表演的形式使詩文所描述的形象直接作用于學生的感官，加上表演的學生情緒熱烈，給大家留下深刻的印象也就是必然的了。

總之，優秀古詩詞是小學教育的重要資源，語文教師只有重視古詩詞的教學，采取多種教學方法激發學生學習的興趣，激起學生的情感共鳴，才能使教學取得最佳的效果。

（作者單位：鳳山縣縣城第二小學，廣西 鳳山，547600）