用繪本提高小學生語文閱讀能力芻議

小學語文教學中借助繪本提高小學生的語文能力是目前小學低年級常用的一種教學方式，它對促進小學生學好語文有明顯的幫助。

一、小學語文繪本閱讀的優點

1.繪本閱讀是小學生通往獨立文字閱讀的一座橋梁

小學語文繪本閱讀是小學生通往獨立文字閱讀的一座橋梁，是小學生進入流暢的純文字閱讀的一個不可逾越的階段。也就是說，從不識字的幼兒時期畫冊閱讀到識字量增大后的純文本閱讀之間，圖文并茂的繪本閱讀是一個重要的過渡階段。繪本閱讀可為小學生創設一種豐富有趣的閱讀情景，為他們提供一種輕松愉快的閱讀氛圍，利用簡單易懂、圖文并茂的方式向孩子展示大師的思想精華。另外，在指導學生進行語文繪本閱讀的過程中，教師還可通過巧妙地設計一些閱讀問題，引導學生獨立思考，給予他們自主的思維空間，從而提高小學生的想象力。

2.繪本閱讀是一種充滿愛心和智慧的閱讀

小學語文繪本閱讀是一種十分貼近小學生日常生活的閱讀，也是一種充滿愛心和智慧的閱讀。與枯燥的文字閱讀相比，繪本閱讀具有豐富的動畫畫面，還包含豐富的童話或故事內容，這些內容可以開闊小學生的視野，提高小學低年級學生對語文閱讀的興趣。有研究表明，和動畫片相比，繪本閱讀更有利于激發學生的思維，因為它不是把思維內容直接展示給學生。另外，它凝聚了畫家們的心血，因而具有深刻的思想內涵，所以教育意義要遠遠大于那些娛樂性質的動畫片。

3.繪本閱讀是一種培養孩子思維的閱讀

小學語文繪本閱讀是把以文字為敘述載體的故事情節，通過圖畫的方式表達出來。小學生在觀看圖畫和認真閱讀文字的同時，還可以激發自己無限的想象。這種智慧的閱讀方式不但讓小學生的閱讀變得簡單易懂，而且讓教師的教學變得省心省力。因為繪本閱讀是采用最直接的視覺刺激來激發小學生的閱讀興趣，啟發他們的情感和思維，啟迪他們早期的智慧，所以繪本閱讀是一種利于培養小學生開放式思維的閱讀方式。

二、實施小學生語文繪本閱讀的意義

很多不懂得繪本閱讀的人都在主觀上認為繪本只是一種簡單的帶有插圖的閱讀書籍，其實不然。繪本閱讀是一種將深邃知識簡單明了化的閱讀模式。教師如果仔細研究繪本，將小學語文教學與繪本閱讀相結合的話，不難發現，繪本閱讀其實是一種能讓語文教學事半功倍的教學方式。繪本書籍通常將故事情節進行了濃縮，雖然里面的文字簡單，但是每一面的圖畫都包含著豐富有趣的故事內容。這些故事會讓小學生在閱讀過程中逐步形成自己對事物的理解方式和對問題的思考方式。繪本閱讀對于小學生語文教育來說是一種新穎而有趣的方式。例如，一直受到小學生喜歡的《 兔子帕西一家奇妙故事 》這本書，它通過豐富的圖畫和簡潔的文字形式向學生展示了兔子帕西和家人在生活中發生的各種趣事。雖然故事主要講生活瑣事，但是文字中卻蘊含著豐富的為人處世原則，學生閱讀之后，價值觀、人生觀會不知不覺受到良好的熏陶。繪本讀物大多都是通過這種深入淺出的方式來啟迪學生思維，開展思想教育的。

三、小學語文繪本閱讀教學的實施策略

1.教師認真選擇合適的繪本讀物

教師要想運用繪本閱讀促進小學語文教學效果，不僅要讓學生養成閱讀繪本的習慣，而且還要讓他們充分了解并認識繪本的內在特征，這樣他們才會自覺地去閱讀。為此，小學語文教師在選擇繪本之前一定要了解小學生的年齡特征和心理特征，同時，在教學中還要不斷地對學生進行細致入微的觀察，努力尋找適合不同年齡階段和不同性格的學生閱讀的繪本作品。語文教師在選擇合適的繪本時，不但要考慮到小學生當前的繪本接受能力，而且要關注小學生的實際閱讀能力，只有考慮周全，才能對學生的閱讀能力的提升起到幫助。例如，對待年紀較小的學生就應該選擇內容相對簡單、畫面比較豐富的繪本，這樣可以吸引他們的注意力；而對于年紀稍大的高年級學生，就可以選擇一些比較有教育意義的繪本，這樣不僅可以引發他們的興趣，同時也能讓他們得到精神的洗滌。另外，在學生出現某些問題時，教師還可根據需要選擇具有教育意義的、適合的繪本讓學生去閱讀，相當于婉轉地對他們進行教育，這樣往往比純粹說教或者批評的效果好得多。

2.有效激發小學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有通過激發小學生的興趣來帶動小學語文繪本閱讀，才能讓他們更好地接受閱讀知識。小學生的注意力其實是很難長時間集中的，他們對書籍的態度也是千差萬別的，一些學生對閱讀只有短暫的興趣。為了達到最好的繪本閱讀效果，教師應該把如何集中學生的閱讀注意力放在第一位，為此可以選擇各種充滿情趣的閱讀文本，引導學生進入奇妙的閱讀世界。

在學生閱讀繪本的過程中，教師需要跟蹤了解學生對書籍的態度和知識的掌握程度，以便及時地引導學生，并適時地對學生的學習狀況進行總結，對表現優秀的學生要給予適當的表揚。鼓勵是教師給予孩子學習最好的動力，作為人類靈魂的工程師，教師不應吝嗇自己的贊美。

3.有計劃地提高小學生的閱讀能力

繪本是一種集圖畫、文字為一體的少兒讀物，它具有趣味性和教育性，能對小學生產生視覺和聽覺的刺激，從而慢慢地引導他們獲取知識，提高他們的閱讀能力。豐富的繪本閱讀方法能讓學生掌握適合自己的閱讀模式，比如跳頁閱讀，就是學生在繪本閱讀時可以將前一部分和最后一部分的內容先閱讀，留下中間部分自己去想象故事情節。這樣一來，學生完全可以發揮想象去構建故事，做到有效地提高想象力。如果給予學生充足的獨立思考的空間，學生就會慢慢地形成一種思考的習慣和良好的閱讀習慣。

總之，隨著繪本閱讀進入小學生語文教學課堂，小學語文教師應該在開展繪本閱讀教育時注意教學的效果，努力培養學生的閱讀能力，以便他們脫離繪本閱讀，盡早進入文字閱讀模式。不過，教師首先要具有“把小學生當作服務對象”的思想，因為教育的本質是提高人的素質。只有當小學語文教師能夠認真負責地挑選合適的繪本讀物，然后有效地激發學生的閱讀興趣、幫助他們培養良好的閱讀習慣時，才會使繪本真正地發揮出其引導小學生成長的作用。

（作者單位：連云港市中云中學小學部，江蘇 連云港，222067）