以任務(wù)設(shè)計(jì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的優(yōu)化

任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生在做中學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目的的教學(xué)方法。英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)不僅可以作為課堂教學(xué)上的驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也可以延伸到課外，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的強(qiáng)化。本文將從任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的角度來(lái)探討小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化，以期通過(guò)課外任務(wù)的完成更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

課例一

1.作業(yè)涉及的內(nèi)容

牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第七單元“It蒺s nice”一課中C部分字母A/a、B/b、C/c、D/d。

2.作業(yè)目的

促使學(xué)生更好地掌握字母A/a、B/b、C/c、D/d，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及發(fā)現(xiàn)、探究的精神。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)：在生活中尋找A/a、B/b、C/c、D/d

老師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了字母A/a、B/b、C/c、D/d的大小寫(xiě)，老師給大家布置兩個(gè)小任務(wù)。任務(wù)一：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下我們周?chē)胂肷钪形覀兛吹竭^(guò)的物體有哪些像今天我們學(xué)習(xí)過(guò)的字母。任務(wù)二：在我們的家里，你發(fā)現(xiàn)哪些含有字母A/a、B/b、C/c、D/d的英文呢？老師希望每個(gè)同學(xué)都可以有一到兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，然后列舉出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，睜大眼睛，讓我們一起尋找生活中的A/a、B/b、C/c、D/d，好嗎？”

4.設(shè)計(jì)說(shuō)明

小學(xué)生對(duì)于新奇的事物往往存有好奇心，而這種想要去探究、發(fā)現(xiàn)的精神又是促使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)這門(mén)課程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是充滿(mǎn)未知與期待的。教師在教授完這部分后，可以設(shè)置一定的作業(yè)來(lái)促使學(xué)生更好地掌握、理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教師通過(guò)這樣一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以充分激發(fā)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)精神，并且學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)、思考的過(guò)程中，對(duì)字母A/a、B/b、C/c、D/d會(huì)有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。較之以往單調(diào)地抄寫(xiě)、默寫(xiě)字母的作業(yè)模式，學(xué)生面對(duì)這種要自己發(fā)現(xiàn)、自我解決問(wèn)題的作業(yè)時(shí)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及求知的欲望。學(xué)生通過(guò)自己的觀察以及思考，完成了有自己獨(dú)特風(fēng)格以及認(rèn)知的作業(yè)，在一定程度上也可以促使他們更多地注意、觀察生活，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的精神，這一點(diǎn)是優(yōu)化的英語(yǔ)課外作業(yè)所要體現(xiàn)的趣味性。

課例二

1.作業(yè)涉及的內(nèi)容

牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第一單元“May I have...”B部分學(xué)習(xí)用品的相關(guān)單詞。

2.作業(yè)目的

進(jìn)一步鞏固pen/ruler等單詞，幫助學(xué)生建立自主意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于自己真正需求的認(rèn)知。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)：新學(xué)期我最需要的文具

老師：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了pen、ruler等有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞，除了今天學(xué)的這些，我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們把這些單詞找出來(lái)。現(xiàn)在正值開(kāi)學(xué)之初，同學(xué)們需要添置一些新的學(xué)習(xí)用品，請(qǐng)同學(xué)們回去以后檢查一下自己的文具盒和書(shū)包，看看自己是否缺少一些學(xué)習(xí)用品，每樣文具需要多少。如果父母給了你們每人20元錢(qián)來(lái)添置新的學(xué)習(xí)用品，你會(huì)根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)哪些文具呢？請(qǐng)同學(xué)們列一張英文的文具購(gòu)物清單或者做一份海報(bào)，讓老師知道你們最想買(mǎi)的文具是哪些以及數(shù)量，好嗎？讓我們做一回自己的小主人。”

4.設(shè)計(jì)說(shuō)明

四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，對(duì)于英語(yǔ)這一課程多多少少有了自己的體會(huì)與感悟。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的自主意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。他們有著自己的想法，知道自己要做什么，已經(jīng)有了一種想要安排自己學(xué)習(xí)、生活的欲望。教師可以利用小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知及需求的作業(yè)，來(lái)幫助他們建立自主意識(shí)。

教師在學(xué)校教授第一單元時(shí)正值開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生此時(shí)通常需要購(gòu)買(mǎi)新的學(xué)習(xí)用品，對(duì)于這些學(xué)習(xí)必需品，學(xué)生往往會(huì)投入較多的注意力來(lái)關(guān)注它們。因而，在教授完這部分后，教師可以通過(guò)設(shè)置以上作業(yè)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于自己真正需求的認(rèn)知。

學(xué)生要完成這樣一項(xiàng)作業(yè)，首先必須考慮到自己的真正需求。為了讓20元錢(qián)得到最大的利用空間，他們首先要了解自己需要些什么，每樣需要多少，再根據(jù)20元錢(qián)的預(yù)算，仔細(xì)地思考以及比較，得出結(jié)果，即自己最想要的文具是什么，要多少。由于每個(gè)學(xué)生的需求不同，因而得到的結(jié)果也是各不相同的。教師通過(guò)這樣一項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生更好地審視自己的真正需求。任務(wù)的完成需要設(shè)計(jì)一張文具購(gòu)物清單或者海報(bào)，可以讓學(xué)生更好地鞏固本單元所學(xué)的關(guān)于文具的英文表達(dá)。在學(xué)生英語(yǔ)能力允許的情況下，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的作業(yè)做一個(gè)小型的口頭陳述活動(dòng)，可以以小組的形式，選擇小組中的一名學(xué)生來(lái)完成這一活動(dòng)。這樣不僅可以給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)，而且可以促使學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

課例三

1.作業(yè)涉及的內(nèi)容

牛津小學(xué)英語(yǔ)5A第四單元“Halloween”。

2.作業(yè)目的

讓學(xué)生更好地了解西方文化，加深自己對(duì)中西方文化的理解。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)：了解萬(wàn)圣節(jié)

老師：“同學(xué)們，今天的課上我們了解了一些有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)。萬(wàn)圣節(jié)類(lèi)似于我們中國(guó)傳統(tǒng)的鬼節(jié)。由于傳統(tǒng)的文化、習(xí)俗等各方面的不同，不同地方的人們?cè)趹c祝這兩個(gè)節(jié)日時(shí)有著不同的活動(dòng)和意義。那么對(duì)于這兩個(gè)相似的節(jié)日，你們又了解多少呢？同學(xué)們回去以后可以主動(dòng)地查閱相關(guān)資料或者利用你們已經(jīng)知道的信息來(lái)完成表格填空。在完成表格后，老師希望同學(xué)們可以組織好自己的語(yǔ)言，做口頭陳述，向老師和其他同學(xué)介紹你對(duì)這兩個(gè)節(jié)日的了解，好嗎？”

4.設(shè)計(jì)說(shuō)明

世界上每個(gè)節(jié)日都有著自己的淵源，而且包含甚廣，“Halloween”這一課中講述了一些有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的小知識(shí)。為了方便學(xué)生演繹歸納并相對(duì)降低任務(wù)的難度，本人設(shè)計(jì)了以上這樣一個(gè)任務(wù)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的探究精神，來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)了解西方的有關(guān)節(jié)日，同時(shí)加深他們對(duì)中西方文化的理解。

學(xué)生通過(guò)各種方式與渠道搜集、查閱并歸納有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)活動(dòng)及各方面的知識(shí)。這樣，一方面學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，依靠自己的能力獲取了有效、明了的信息，在一定程度上對(duì)了解西方文化有著促進(jìn)和推動(dòng)的作用；另一方面，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)完成情況做口頭陳述，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及口頭表達(dá)能力。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸和了解西方文化，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用，而且有利于加深學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)安排任務(wù)的難易程度，并確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)具有一定的針對(duì)性，以便教師更好地指導(dǎo)、督促學(xué)生完成任務(wù)。

（作者單位：贛榆縣青口鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 贛榆，222100）