對(duì)城郊學(xué)生勞動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

勞動(dòng)作為生存的一項(xiàng)基本技能，在人類歷史發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用。在過去的幾十年里，對(duì)于中國(guó)人來說，勞動(dòng)改變了數(shù)代人的命運(yùn)，人們依靠勞動(dòng)擺脫貧窮，勤勞致富，現(xiàn)代化生產(chǎn)日新月異。但對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來說，勞動(dòng)觀念及能力卻沒有得到同步發(fā)展，由此也引發(fā)了學(xué)生在其他方面發(fā)展不盡如人意的現(xiàn)象。在逐漸城市化的水泥森林中，勞動(dòng)教育亟待引起人們的重視。本校地處城郊結(jié)合部，生源較復(fù)雜，學(xué)生勞動(dòng)能力參差不齊。2012年，學(xué)校確立了“小學(xué)生智慧勞動(dòng)的實(shí)踐研究”課題研究，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的調(diào)查與分析。此次調(diào)查設(shè)置了學(xué)生卷與家長(zhǎng)卷，共發(fā)放學(xué)生卷328份，回收有效問卷305份，根據(jù)學(xué)生年級(jí)和性別抽樣統(tǒng)計(jì)180份；發(fā)放家長(zhǎng)卷328份，回收有效問卷286份，根據(jù)學(xué)生年級(jí)和家長(zhǎng)職業(yè)抽樣統(tǒng)計(jì)120份。

一、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生卷

1.勞動(dòng)能力

將勞動(dòng)分為家務(wù)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞作、美工制作三類，對(duì)不同種類提出了不同要求，分別是能夠獨(dú)立完成、有過多項(xiàng)參與、自認(rèn)比較拿手。調(diào)查統(tǒng)計(jì)詳見表1。

從表1中可以看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的遞增，學(xué)生的勞動(dòng)能力是逐步提升的。

家務(wù)勞動(dòng)方面，調(diào)查的選項(xiàng)有掃地、個(gè)人衛(wèi)生、洗衣服、洗碗、做飯、購(gòu)物、修理、其他。在低年級(jí)，有近四分之一的學(xué)生能獨(dú)立完成掃地、個(gè)人衛(wèi)生、洗小衣物；在高年級(jí)，這一比例已近50%，少部分孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了洗碗、做飯、購(gòu)物。在所有選項(xiàng)中，修理是學(xué)生的最弱項(xiàng)，整體比率只達(dá)5.6%。修理涵蓋的范圍是極廣的，家庭中常用物品都屬于此，生活中簡(jiǎn)單的修理技能應(yīng)是人人必需的，而造成學(xué)生忽略此項(xiàng)的原因可能有：①浪費(fèi)現(xiàn)象。隨著生活水平的提高，家庭中的某些物件壞了，和花費(fèi)精力修理相比，有許多人寧愿省去麻煩而花錢去買新的。②無家庭主人意識(shí)。東西出現(xiàn)問題，家中往往是大人先撥弄一番，簡(jiǎn)單的能解決的內(nèi)部消化，解決不了的往往是找售后服務(wù)維修工，對(duì)于孩子來說，這樣做不知不覺中失去了適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì)，丟失了家庭小主人意識(shí)。③習(xí)慣使然。家中的物體家長(zhǎng)修，學(xué)校的物體向上報(bào)修，在孩子的眼中，這一切均是理所當(dāng)然的，無需自己操心。

農(nóng)業(yè)勞作方面，調(diào)查的選項(xiàng)有除草、施肥、種植、澆灌、收割、認(rèn)識(shí)三種以上農(nóng)作物、什么都不會(huì)。從參與度來看，城郊學(xué)生參與農(nóng)業(yè)勞作的情況還是不錯(cuò)的。低年級(jí)側(cè)重于對(duì)農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)，中高年級(jí)學(xué)生則更多參與除草、種植、澆灌。將學(xué)生自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合對(duì)比，學(xué)生自認(rèn)什么都不會(huì)、沒有參與過農(nóng)業(yè)勞作的僅占2.2%，而家長(zhǎng)則認(rèn)為是25.6%，出現(xiàn)差別的原因是學(xué)校設(shè)有勞動(dòng)實(shí)踐基地，部分學(xué)生在家庭中可能受條件限制，無法參與農(nóng)業(yè)勞作，但學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地為他們提供了學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

美工制作方面，調(diào)查的選項(xiàng)有紙藝、雕塑、珠串、布藝、編織、彩繪，隨著年齡的遞增，此項(xiàng)統(tǒng)計(jì)比例變化幅度較小，學(xué)生自認(rèn)為比較拿手的主要集中在紙藝、珠串、彩繪，相對(duì)而言，這三項(xiàng)易于取材，制作便捷，學(xué)校手工類勞技教學(xué)內(nèi)容大多偏向于此。而雕塑、布藝、編織則因技術(shù)要求較高，學(xué)生在日常生活與教學(xué)中接觸練習(xí)機(jī)會(huì)較少，技藝尚不嫻熟也就在情理之中。

2.勞動(dòng)習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生每天的平均勞動(dòng)時(shí)間與周期性，調(diào)查統(tǒng)計(jì)詳見表2。

從表2可以看出，隨著勞動(dòng)能力的提升，我們可喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天的勞動(dòng)時(shí)間也在不斷延長(zhǎng)，經(jīng)常從事家務(wù)勞動(dòng)的孩子由低年級(jí)的36.7%到高年級(jí)提升至51.7%，而這當(dāng)中男女生的比例也由女生偏重逐步轉(zhuǎn)向男女平衡，在低段，兩者比例3∶5，中段4∶5，高段1∶1。由此可見，隨著年齡的增長(zhǎng)，男生的勞動(dòng)意識(shí)已被逐漸喚醒，勞動(dòng)習(xí)慣正逐步養(yǎng)成。

但勞動(dòng)能力與習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一直成正比上升的，處在勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)度最頂端的不是高年級(jí)，而是中年級(jí)。中年級(jí)學(xué)生每天均能參與家務(wù)勞動(dòng)比例最高，達(dá)25%，平均每天勞動(dòng)時(shí)間1小時(shí)左右達(dá)10%。而高年級(jí)學(xué)生比例最低，和他們相比，有更多的低年級(jí)學(xué)生每天都參與家務(wù)勞動(dòng)。這與學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大關(guān)系：低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其勞動(dòng)能力有待提升，但他們有主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)，勞動(dòng)時(shí)間短、內(nèi)容簡(jiǎn)單是這一時(shí)期的主要特點(diǎn)；中年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)技能有了很大的提升，勞動(dòng)意識(shí)也更加強(qiáng)烈，同時(shí)，受本地特殊情況影響，一些外來務(wù)工子女在這個(gè)階段已經(jīng)成為家中家務(wù)的主力軍，做飯、洗衣、帶好弟妹對(duì)于他們來說，已是輕車熟路，所以，每天均能從事家務(wù)與家務(wù)時(shí)間最長(zhǎng)者均出現(xiàn)在這一階段；在進(jìn)入高年級(jí)之后，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)時(shí)間變長(zhǎng)，導(dǎo)致勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度與中年級(jí)相比，有些方面增幅較小，有些方面則出現(xiàn)了減退現(xiàn)象。

3.勞動(dòng)閱歷

針對(duì)學(xué)生受勞動(dòng)教育以及社會(huì)勞動(dòng)情況，調(diào)查統(tǒng)計(jì)詳見表3。

經(jīng)過學(xué)校勞動(dòng)教育，學(xué)生掌握了哪些勞動(dòng)技能？從表3可以看出，在學(xué)校勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)情況調(diào)查中，低中年級(jí)段學(xué)生均認(rèn)為自己更多地學(xué)會(huì)了美工制作，農(nóng)業(yè)勞作學(xué)習(xí)較少；在高年級(jí)段，家務(wù)、農(nóng)業(yè)、美工三者比例變得較為平衡，這與學(xué)校課程設(shè)置聯(lián)系緊密。低段勞技課沒有教材，一年級(jí)入學(xué)初期，學(xué)生需學(xué)習(xí)打掃衛(wèi)生技能，接著便以折紙、剪紙、學(xué)習(xí)制作各種紙偶為主，中年級(jí)段教材也同樣是以各種手工制作為主。在學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地，低年級(jí)學(xué)生沒有各自固定的承包區(qū)域，以認(rèn)識(shí)農(nóng)作物為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，中年級(jí)包干區(qū)域相對(duì)較小，勞動(dòng)量不大，勞動(dòng)基地主力軍主要安排在高年級(jí)，種植、除草、澆水、施肥、收獲、平地等，高年級(jí)學(xué)生均有實(shí)踐練習(xí)。

在社區(qū)勞動(dòng)中，我們將之細(xì)化為學(xué)校帶領(lǐng)、父母陪伴、個(gè)人主動(dòng)，調(diào)查結(jié)果顯現(xiàn)出以下兩點(diǎn)：①中年級(jí)學(xué)生仍充當(dāng)著勞動(dòng)先鋒的角色；②父母的示范與帶領(lǐng)作用突出。而在家庭農(nóng)業(yè)勞作中，大部分的孩子只是偶爾參與。受城鎮(zhèn)化形勢(shì)的影響，絕大多數(shù)家庭已不具備農(nóng)業(yè)勞作的條件，由此，一部分家長(zhǎng)開始有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子參加社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)，在這一方面，家長(zhǎng)的重視與參與程度超過了學(xué)校教育。

4.勞動(dòng)評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)校勞技課、勞動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響、對(duì)自我認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)詳見表4。

從表4可以看出，學(xué)生對(duì)勞技課的喜歡隨著年級(jí)的提升有所起伏，勞技課在中年級(jí)是最受歡迎的，高年級(jí)學(xué)生在勞技課上體會(huì)到的苦累程度有所上升，喜歡程度則下降了。我們看到，低年級(jí)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐基地是歡快的，他們興奮地觀察比較，與大自然親密接觸，而高年級(jí)學(xué)生在最初的新鮮感消失后，鐮刀、小鍬、耙子拿在手中不再新奇，與之而來的是體驗(yàn)農(nóng)活的辛苦與疲累。生活在城郊的孩子已很少有這樣的勞動(dòng)體驗(yàn)，在收獲之前，勞動(dòng)之樂只能暢想，而苦與累才是最真實(shí)的感受。

在勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的相互關(guān)系中，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)是無影響的，勞動(dòng)能力在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著非常重要的作用。但由于受種種客觀因素的限制，學(xué)生的勞動(dòng)周期與強(qiáng)度在高年級(jí)有所下降，這也讓他們對(duì)自身勤勞的評(píng)價(jià)顯得不夠自信，期待自己有所改進(jìn)。

5.勞動(dòng)情感

學(xué)生勞動(dòng)情感調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況詳見表5。

從表5可以看出，在勞動(dòng)自覺性方面，學(xué)生在校表現(xiàn)要明顯優(yōu)于家庭表現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校搶著干，回到家里喊著干的現(xiàn)象并不罕見，家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為，教師的話對(duì)于學(xué)生來說更顯分量。集體教育的大熔爐，對(duì)學(xué)生能力與品質(zhì)的鍛造往往起到事半功倍的作用。

在對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)中，我們以成績(jī)好但不愛勞動(dòng)者為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)其佩服者隨著年齡的遞增而減少，評(píng)價(jià)為不喜歡的則反之。由此可見，多元評(píng)價(jià)機(jī)制伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)正在不斷完善，學(xué)習(xí)成績(jī)已不再是學(xué)生心目中論英雄的唯一標(biāo)尺。在對(duì)待環(huán)衛(wèi)工人的態(tài)度上，90%以上的學(xué)生均選擇了尊重。在佩服的社會(huì)職業(yè)中，學(xué)生更傾向于科學(xué)家、教師、工人等普通勞動(dòng)者，對(duì)明星、老板的佩服者大多集中在中低年級(jí)。

在合作學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)的當(dāng)代學(xué)生身上，合作勞動(dòng)意識(shí)也頗為明顯。在低年級(jí)，學(xué)生合作探討認(rèn)識(shí)了解農(nóng)作物，互幫互助打掃教室衛(wèi)生，在中高年級(jí)，因勞動(dòng)強(qiáng)度增大、技能要求提高，使合作顯得更加重要。

（二）家長(zhǎng)卷

家長(zhǎng)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況詳見表6。

從表6可以看出，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育是非常支持的，但在日常生活中，經(jīng)常讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)的家長(zhǎng)卻只是少數(shù)。

在認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)勞作的必要性上，有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為無必要的原因是孩子學(xué)習(xí)太忙、農(nóng)活太辛苦、目前搞好成績(jī)是最重要的，他們的職業(yè)大多是外來務(wù)工人員、農(nóng)民、工人，因?yàn)樗麄兩钪r(nóng)活的辛苦，所以讓孩子通過學(xué)習(xí)跳出農(nóng)門的想法超過了孩子目前學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)勞作的必要性。而大部分家長(zhǎng)則認(rèn)為，通過農(nóng)業(yè)勞作，是要讓孩子體會(huì)到勞動(dòng)者的艱辛，鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志。

在對(duì)學(xué)校提出的有關(guān)勞動(dòng)教育建議中，家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)孩子從點(diǎn)滴小事做起，學(xué)校要多為孩子提供練習(xí)與展示的機(jī)會(huì)，讓孩子有條理地、有始有終地堅(jiān)持完成勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)校與家庭要充分尊重其勞動(dòng)成果，使學(xué)生在體會(huì)勞動(dòng)艱辛的同時(shí)，也能感受到勞動(dòng)的快樂與光榮，在中華傳統(tǒng)美德的熏陶下，培養(yǎng)其獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任感。

二、討論與建議

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育中還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，今后學(xué)校勞動(dòng)教育要注意以下幾個(gè)方面。

（一）豐富充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

勞動(dòng)教育取材十分豐富，教師針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際情況，可對(duì)教材作適當(dāng)取舍修改，有條件的可以編寫校本教材。對(duì)學(xué)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)不拘一室，在大自然中進(jìn)行勞動(dòng)教育是開放的、積極的、高效的教育。

（二）促進(jìn)各年級(jí)均衡發(fā)展

調(diào)查表明，高年級(jí)學(xué)生在勞動(dòng)的某些方面的發(fā)展是停滯不前甚至是倒退的，此現(xiàn)象需引起重視，班主任要和各科任老師協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量，了解學(xué)生的生理和心理發(fā)展，關(guān)注變化，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中得到共同發(fā)展。

（三）為學(xué)生搭建實(shí)踐展示平臺(tái)

實(shí)踐展示平臺(tái)是學(xué)生發(fā)展勞動(dòng)能力的源泉，只有獲得了認(rèn)可與肯定，學(xué)生才能將外在壓力轉(zhuǎn)化為發(fā)展的內(nèi)在需求。可通過舉辦勞動(dòng)技能大賽、成立勞動(dòng)社團(tuán)、建立勞動(dòng)實(shí)踐基地等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中得到鍛煉與成長(zhǎng)。

（四）注重與家庭、社區(qū)的聯(lián)系

勞動(dòng)是伴隨學(xué)生終生的基本技能，學(xué)校教育不能固步自封，只唱好自己的獨(dú)角戲，需與家庭、社區(qū)建立長(zhǎng)期的穩(wěn)定聯(lián)系。可將家務(wù)勞動(dòng)作為作業(yè)布置給學(xué)生，定期組織學(xué)生到社區(qū)、敬老院等地方開展勞動(dòng)志愿服務(wù)。總之，只有把勞動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)性活動(dòng)來開展，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)。

（作者單位：如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇如皋，226500）