實現(xiàn)小學寫字教學教育性的策略

常言道“字如其人”，它提醒我們需要將寫字視作育人的過程。如果把小學生的寫字教學看成為是單純的機械訓練，無視書寫的價值引領(lǐng)，這樣的教學不算是有教育意義的寫字教學。在小學寫字教學的教育性顯得尤為重要，因為如果能實現(xiàn)寫字教學的教育性，不僅能讓每個學生寫好漢字，而且能讓他們形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。我認為實現(xiàn)的途徑有以下三個。

1.讓學生感受漢字文化的意蘊

漢字“以形表意”的基本屬性，不僅體現(xiàn)出中華民族的古老智慧，而且也蘊含著中華民族的文化基因。在小學語文寫字教學中，我們有必要引導學生初步了解漢字的歷史價值與文化意蘊，從而培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強民族的認同意識。我們可以從四個方面開展寫字教學：一是漢字起源歷史回溯?？梢越o學生講述“倉頡造字”的傳說，同時借助考古發(fā)現(xiàn)和研究，告訴學生原始文字如何從結(jié)繩、刻契、圖畫等輔助記事方法中一步一步演變而來。二是漢字演變歷程展示。展示內(nèi)容從最初有記載的甲骨文、金文，到篆書、隸書，再到草書、行書、楷書。通過展示，可以看出漢字是在傳承中不斷發(fā)展的。三是漢字文化密碼解讀。每個漢字都是有意義和有來歷的，我們可以通過“六書”方法，對漢字的字理、字形進行分析，幫助學生掌握字意、字形，同時讓他們感受學習漢字的樂趣。四是近代漢字包容發(fā)展介紹。在近現(xiàn)代，由于大量西方知識的涌入、外來語的影響和網(wǎng)絡(luò)語言的興起，我們在強調(diào)漢字規(guī)范使用的同時，也在不斷包容中發(fā)展著漢字。也就是說，漢字不僅有優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，而且它會隨著時代發(fā)展而不斷地包容、吸納外來文化，不斷地豐富自身?？梢哉f，寫字的意義已超過了寫字本身，它完全可以上升到對民族文化的感情、認知層面。

2.讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣

在寫字教學中，練字是不可缺失的環(huán)節(jié)，而練字對于小學生來說，又是一件極其枯燥的事，因此在練字過程中常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的學生對練字不感興趣；有的學生“雙姿”不正確；有的學生在練字時稍微認真寫，而平時作業(yè)寫字時則馬虎應(yīng)付，等等。要解決上述問題，關(guān)鍵是要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要通過強化書寫訓練，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和良好的行為習慣。一是賦予“練字”以教育意義。有許多書法教育特色學校提出“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教學主張，賦予“練字”以教育意義。在教學中，我們應(yīng)堅持“練字先練姿”，強調(diào)在練字時心要“靜”，讓學生在寫字教學中養(yǎng)成一絲不茍、心無旁騖的寫字習慣。二是堅持“練字”的常態(tài)化。一方面，要堅持每天在規(guī)定的時間內(nèi)練字。另一方面，要將課內(nèi)外作業(yè)結(jié)合起來、與日常生活實踐結(jié)合起來，讓學生牢固確立“提筆即是練字時”的觀念，不斷提高學生的書寫質(zhì)量。三要通過多種手段激勵學生練字。教師自身要寫好規(guī)范字，為學生樹立榜樣。此外，還可以通過書法比賽、作品展評等方式，激勵學生持之以恒地練好漢字、形成堅韌的意志品質(zhì)。

3.讓學生體悟書法藝術(shù)的精妙

漢字具有美的特征，在書法作品欣賞時，學生可以與書法產(chǎn)生一種心靈的交流與情感的共鳴，從而使人的情感得到愉悅、精神得到升華。因此，我們不僅將寫字作為一種技能訓練，更應(yīng)作為一種審美教育。主要做法：一是開發(fā)書法欣賞課程資源。歷史上的書法名家為書法寶庫留下了大量的傳世之作，可以通過觀看書法投影、錄像等形式，讓學生了解歷代書法名家名作，從而感受書法的博大精深。二是營造濃郁的書法環(huán)境。我們可以通過班級的墻報、板報，展出學生的寫字作業(yè)及優(yōu)秀書法習作等。這樣，可以使學生長期處于濃郁的藝術(shù)氛圍中，從而提高書法欣賞能力。三是讓學生嘗試書法創(chuàng)作，體驗書法的創(chuàng)造美。我們可以組織學生開展書法競賽、手抄報比賽、展覽優(yōu)秀作業(yè)等活動。在活動中，學生運用所學的知識、技能，大膽創(chuàng)作，盡情揮灑，激發(fā)學生展示美、創(chuàng)造美的熱情，真正體會到學習寫字其樂無窮，從而陶冶他們的情操。

（作者單位：如東縣兵房小學，江蘇如東，226412）