讓低年級學生掌握寫字規律的巧妙方法

眾所周知，識字、寫字是低年級語文教學的重要內容，可教學實踐中我們都不知不覺地把重心偏向了識字，而寫字卻很少談到。最常見的情況就是教師示范，學生臨摹。這樣依樣畫葫蘆式的寫字教學，讓生性好動的低年級學生感到枯燥無味，絲毫提不起寫字的興趣。

如何讓枯燥乏味的寫字教學變得更加生動、形象呢？如何讓缺乏審美觀念的低年級學生也懂得欣賞，并且在欣賞比較中越寫越好、越寫越有勁呢？有句俗語說得好：“字如其人?！逼鋵嵶值慕Y構規律都蘊含在人的外貌與穿著上。

1.“豐”類字與鼻梁

對于“豐”字，很多學生不知道講究“對稱美”，中間的豎不是偏左就是偏右。我在教學過程中，總是苦口婆心地提醒學生豎要寫在中間，可有的學生還是“執迷不悟”，屢教不改。

終于有一天，我突發奇想，指著一個學生紅通通的臉蛋對他們說：“來，我們先看看自己的小臉，鼻梁在臉的中間，兩邊各有一只同樣大小的眼睛，各有一條同樣長短的眉毛，而一張櫻桃小嘴住在鼻子下方的正中間，你們看，這一豎相當于我們臉上的什么呀？”“如果豎不在中間，那會出現什么笑話？”經我一指點，他們恍然大悟，一個個忍不住笑了起來，紛紛舉手告訴我：“老師，豎相當于鼻梁，如果豎不在中間，那會出現臉的一半兒大，另一半兒小，多難看呀！”

緊接著我又出示了一系列學生習慣寫偏豎畫的字，如手、十、半、中、羊等。其中，朵（上面的“幾”偏左或偏右）、山（中間的豎偏左或偏右）、聲（“士”與下面部分中間的豎不在一條線上）、主（點與豎不在一條線上）、青（“月”偏左或偏右），讓學生談談他們的想法。他們都輕松地指出了要害，相信他們也明白了“對稱”在寫字中的重要性。

2.“小”類字與耳朵

“小”是學生較早掌握的一個漢字，可是他們在書寫這個字的時候，卻總是狀況不斷，經常把“小”左右兩“點”要么寫得太低，都與豎鉤的收筆處并駕齊驅了，要么寫得一高一低，不在同一水平線上，讓我甚是煩惱。

我把這兩種寫法都呈現在黑板上，讓學生觀察、評價。他們都說不美觀，但就是說不出個所以然來。“看，我們的一對耳朵長在哪兒？”我輕輕一點，聰明的學生就舉手發言了：“兩點就像耳朵，哪有耳朵長得跟下巴一樣低的！”“哪有耳朵長得一高一低的！”他們聽了都哄堂大笑，我想他們在笑聲中也牢牢地記住了“小”字兩點的位置，更明白了其中的道理。

推而廣之，像“不”“示”“亦”這些字，它們的左右兩部分也應該在同一水平線上。

3.“三”類字與小手

“三”字大家都知道，橫畫的寫法是難點，也就是要寫“勻”。低年級孩子不明白什么叫“勻”，每次寫出來的“三”字，都顯得很凌亂。

如何幫助學生明白這其中的奧秘呢？一個偶然的機會，我想到了手，便讓他們自然地張開五指，看看“三”與手有什么聯系。由于前面的點撥，學生思考片刻，都大膽地舉起了手：“五指有長有短，所以‘三’的橫也有長有短！”我追問：“特別像哪三個手指？”“小拇指、無名指和中指?！薄澳菣M與橫之間的距離呢？”“橫與橫之間的距離要差不多大，因為自然張開的手指與手指之間的距離也差不多大?！薄袄蠋煾嬖V你們，這就是寫字的另一個規律‘勻’，筆畫與筆畫之間要勻稱！像這樣的字有很多，你們還能想到哪些字？”“日、拜、星、目、具……”看著學生興奮的小臉和躍動的思維，我頓時覺得無比欣慰，我知道我的這個教育方法成功了。

當然，學生說的都是些橫畫比較多的字，其實豎畫也一樣，像“川”“側”“而”“山”……要把這些漢字寫美觀，秘訣就是要寫“勻稱”。

4.“六”類字與兩腿

寫“六”字，有的學生寫得像危房，時刻都有倒塌的危險，有的則把捺或點寫短了，像腿短了一截。

我讓一個學生雙臂橫平舉，雙腿叉開站著，對照右點偏短又偏上的“六”字，看哪里不妥？學生一看就知道了：“六”下面的“撇”和“點”像兩腳著地，右點不能太靠橫，否則像一只腳抬起，既不穩又不正。這過程中，我還故意做出一腳抬起要倒的滑稽樣。為了讓學生看得更直觀，我又在“六”字下面畫了一條虛線，告訴他們這是想象中的大地，撇和點一定要落地，否則就不穩，他們紛紛表示認同。

趁熱打鐵，我又出示了具、兵、真等一系列類似的字，學生都輕松地指出了寫字要點。

5.“木”類字與雙臂

批改作業時，我發現像“木”“術”“本”“永”“長”等有撇和捺的字，有好多學生都把“撇”和“捺”寫得比中間“豎”（或“豎鉤”）的收筆還要低。我就很納悶，以前進行寫字指導時，我告訴過他們，“撇”和“捺”像女孩子穿的裙子，又像一把撐開的雨傘，寫的時候要比中間的一豎略高一些，可為什么還會出現這樣的情況呢？真是令人費解。

第二天，我站到學生面前，嘗試著把雙臂向下張開45度，問他們“木”像不像我擺的造型。學生若有所悟，脫口而出：“老師，橫就像你的肩，豎就像你的身體，撇和捺像你張開的雙臂?！薄澳恰尽钠埠娃啾蓉Q長好看嗎？”他們咯咯直笑，有調皮的學生說：“哪有手臂比身體長的？那不成了大猩猩了嗎？”雖是玩笑話，但是我知道他們已經明白了其中的道理。

6.“青”類字與身材

對于“青”字，學生常常寫成上面又松又散、下面又矮又胖的情況。對于“馬”字，常常又把馬的頭與身子寫得差不多粗。這不是字的身材出了問題嗎？我靈機一動，和他們交流起來：“你們看看模特兒的身材，上身短，腰圍細，兩腿長，這樣看起來才苗條，現在你們知道這‘青’和‘馬’問題出在哪兒了嗎？”“假如我們人也這樣，頭與身子一樣粗，上身長，兩腿短，那不成怪物了嗎？”經過討論，學生都恍然大悟了。

那“炎”和“多”、“烏”和“鳥”等字也都這樣迎刃而解；像“風”“凡”“月”等字，也無需再跟學生嘮叨什么是上緊下松、收放有致的寫字規律了。

當然，寫字除了講究勻稱、對稱、端正、上緊下松、收放有致外，還得講究錯落有致、穿插避讓、中宮緊湊等規律，這些要到小學中高年級才講，當然也可以從人的穿著與相貌上來理解?？傊?，只要勤于觀察，樂于思考，像這種類比的東西一定會層出不窮，畢竟漢字造字時就與生活是息息相關的。有了正確的方法，寫字課再也不會讓學生感到枯燥、乏味，而學生也會聽得有趣，寫得有法。

（作者單位：蘇州工業園區星灣學校，江蘇蘇州，215021）