立足課程改革，打造數學高效課堂

摘 要：眾所周知，十年課改，新的理念、新的思想、新的教材、新的教法使得教育教學發生了翻天覆地的變化，課改取得了豐碩成果。然而在課改中各位專家、各位領導、各所學校都意識到：課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師不懈追求的目標。

關鍵詞：課改；課前準備；創設情境；學習過程；激勵評價；高效課堂

隨著社會的發展與進步，課程改革不斷深入，如何立足課程改革，打造數學高效課堂，讓課堂教學煥發生命活力呢？最近我參加學校組織的教師達標課后深有體會、深有感觸，大家不妨隨我去簡單回顧一下優秀教師執教的人教版第十冊《分數的基本性質》一課時吧！

教學環節：1.復習（利用商不變規律簡便口算如：4.1÷0.125，進而幫助學生鞏固理解商不變規律的含義）；2.講故事（老和尚與三個小和尚分餅的故事）；3.猜想三個小和尚分得一樣多；4.組織學生用學具（圓片當餅）進行探究；5.發現分數的變化規律，得出結論；6.加強練習（基礎性練習、針對性練習、拓展練習）；7.課堂總結、課后延伸。

這短短的課堂四十分鐘讓我受益匪淺，感慨萬千，尋找到了打造高效課堂的法寶！

一、有效的課前準備，是打造高效課堂的基石

一堂高效的數學課，離不開教師一切的課前準備，如深鉆教材，熟悉大綱，了解學生學情，備課要詳，學具準備要齊，合理利用現代教育技術媒體組織有效教學等。由此可知，只有教師精心地做好一切“戰前”準備，才能上出高效的課。

二、有效地創設情境，是打造高效課堂的源泉

數學課程標準明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題、激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”因此，教師在課堂教學中，要盡量創設各種各樣生動有趣的情境。

此節課中，執教教師有效地創設了教學情境，用故事引入：有一天，一位老和尚和三位貪得無厭的小和尚一起分餅，老和尚拿起一個餅平均分成2份，拿了一半給其中一個小和尚；接著又拿了同樣大的一個餅，平均分成了4份，拿了2份給另一個小和尚；這時貪得無厭的第三個小和尚說，我要吃到更多的份數，老和尚漫不經心地說：“好，好，我給你多幾份。”老和尚立即拿起同樣大的一個餅，迅速平均分成了8份，拿了4份給第三個小和尚。這時三個小和尚爭論不休，說老和尚不公平。通過教師給學生講故事的形式引入新課，充分調動了學生學習的激情，學生興趣高昂，熱情高漲。

三、有效的學習過程，是打造高效課堂的關鍵

數學課程標準提出：“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。如這節課就體現了有效的學習過程。

1.質疑問題——找準學生的問題點

在這節課中，教師通過講故事的形式引發學生質疑，“你們覺得老和尚公平嗎？”形成了這節課的問題生成點，讓學生通過個人發言、組內碰撞、全班交流、師生合作，尋找到了知識的解決點。

2.探究問題——探尋知識的生長點

學生聽到問題后，通過獨立思考、小組合作、組內商討、展演研究過程知道了老和尚的公平性，利用分數的基本性質解決了生活中的實際問題。

3.解釋分享——突顯知識的重難點

通過學生的自主研究、合作探究，讓學生暢所欲言，分享知識，感受到成功的樂趣。在教學過程中，教師把握重點，突破難點，不時地給予點撥，及時化解學生知識生成過程中的“攔路虎”，總結了分數的基本性質。

4.課堂檢測——鞏固拓展知識點

課堂中通過練習，為讓學生牢固地掌握所學知識，在教學過程中教師設計了三類練習題（一是基礎性練習題，二是針對性練習題，三是拓展性練習題），讓差生得到了發展，也提高了優生探知的欲望。

四、有效的激勵評價，是打造高效課堂的助手

數學課程標準指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。因此我們教師在教學評價中要以鼓勵為主，少點批評，采取形式多樣的方式評價學生學習過程，如手勢評價、語言評價、同伴互助評價、教師表情評價等。只要教師運用恰當的評價方法，可收到事半功倍的效果。

總之，在教育教學改革的浪潮中，只有提高課堂教學的有效性，著力打造高效課堂，才能推動新一輪教育教學改革邁上新臺階！

（作者單位 重慶市涪陵區白濤街道山窩小學校）

？誗編輯 馬花萍