新課改下小學(xué)語文學(xué)習(xí)知識構(gòu)建中的“留白”設(shè)計(jì)

摘 要：隨著我國中小學(xué)教育改革以及素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷發(fā)展，其教學(xué)模式也逐漸從“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲舭住钡脑O(shè)計(jì)過程，讓原本的小學(xué)語文學(xué)習(xí)知識從“粗”變“精”，給予學(xué)生最大的時(shí)間與空間。“留白”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更進(jìn)一步自主、合作與探究性地學(xué)習(xí)與思考，從中思考、體會、學(xué)習(xí)以及掌握小學(xué)語文的樂趣與知識，有效地培養(yǎng)了其小學(xué)語文綜合素養(yǎng)，從而提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；“留白”設(shè)計(jì)

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中“留白”設(shè)計(jì)的解讀

筆者認(rèn)為，新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)職能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)外需，利用教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓教師能夠盡可能地規(guī)劃整個(gè)教學(xué)過程各方面，給予學(xué)生足夠的思考與交流時(shí)空，大大縮減了教學(xué)上的主導(dǎo)與組織，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。筆者認(rèn)為，正是留白給學(xué)生留下了獨(dú)立思考、獨(dú)自體驗(yàn)、自我陶醉、自由想象的時(shí)間與空間。巧妙的留白可以發(fā)展學(xué)生自覺體驗(yàn)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激活學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，可以豐厚的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。因此，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過“留白”設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)、思考并理解語文中的識字、內(nèi)涵以及運(yùn)用，既能體現(xiàn)教師優(yōu)秀的語文教學(xué)語言，激發(fā)與引導(dǎo)小學(xué)生對于問題的形成、提出、思考以及解決，又能構(gòu)建課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空去聯(lián)想、思考與探究學(xué)習(xí)，從而豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識與運(yùn)用，最終提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、簡述小學(xué)語文課堂“留白”設(shè)計(jì)

本文以人教版第五冊《放棄射門》教學(xué)為例，其教學(xué)內(nèi)容本身亦存在精妙的質(zhì)疑，即作者對富勒競技場上兩次主動放棄射門的解讀，可提出以下質(zhì)疑，如：“同學(xué)們，如果您是球隊(duì)教練、隊(duì)友、看臺球迷或正在關(guān)注比賽的某人，你的反應(yīng)、感受以及情感是如何表達(dá)的？”如此質(zhì)疑，給予學(xué)生留白，對于其不同角度的思考與審視，直接地傳達(dá)了學(xué)生在課堂中情感的流露以及學(xué)習(xí)的交流。之后教師再次提出質(zhì)疑：“到底該不該放棄射門呢？”給予學(xué)生充裕的時(shí)空去思考，從中領(lǐng)悟一個(gè)美好的詞語，那就是——人性美，讓學(xué)生不僅去欣賞文章中的文筆、作者的熱情以及競技中的可貴“放棄”行為。因此，通過2次質(zhì)疑與“留白”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考與探究無限的學(xué)習(xí)空間，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭飛藝.小學(xué)語文課程組織變革研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[2]劉梅芳.《放棄射門》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程：上，2013（04）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)和林格爾縣第一小學(xué)）

編輯 韓 曉