激發興趣 促進教學

摘 要：學生對語文學習的興趣關系著語文教學效果的好壞。在教學中，激發、保持學生學習語文的興趣是教師的一項重要工作。針對小學生的自身特點，教師應制訂相應的教學計劃，利用多種方式，激發、保持學生學習的興趣。

關鍵詞：小學語文；插圖激趣；情境激趣；師生關系

興趣是最好的老師。教師在教學中積極培養學生對語文的學習興趣，能收到事半功倍的教學效果。同樣，語文教學也是如此，很多時候，我們對喜歡的文章了如指掌，對不喜歡的文章甚至不想多看一眼。那么，如何讓小學生對語文保持較高的學習興趣呢？筆者結合自己的教學實踐，認為要激發和保持小學生對語文的學習興趣，應從以下方面入手。

一、善用插圖，激發興趣

小學生由于自身識字不多，理解能力不強，造成他們對語文學習產生畏難情緒。但是，他們對圖畫有著很大的興趣，因為圖畫展示出來的東西，更直觀，更容易理解。小學語文課程，幾乎都配有插圖，在教學時，我們可以充分利用這些插圖來激發學生對語文的學習興趣，在觀察插圖的同時，還可以鍛煉學生的觀察能力，通過對插圖的描述，可以培養學生的表達能力，對插圖展開想象，培養學生的想象力，可謂一舉多得。

如，在教學《窮人》一文時，我讓學生先觀察圖中桑那和她丈夫的面部表情，由此引導學生推想他們內心的想法，推斷他們的對話內容，學生對此表現出了很高的熱情，學生或在低頭觀察，或在側頭思考，或與同桌討論，或在紙上寫下體會。之后，再讓兩位學生通過表演的形式，將他們的對話表達出來，學生的情緒一下子就被帶動了起來，都在看著這兩位表演者的表演，揣摩自己的想法與這兩個同學的想法異同。通過這一方式，不但讓學生加深了對課文內容的理解，充分體會出了桑那夫婦美好的心靈，還培養了學生的觀察能力和表達能力，教學收到了良好的效果。

靈活運用插圖，是激發學生興趣、提高課堂效率的有效途徑。插圖教學是一門極其重要的教學藝術，我們必須予以重視，巧妙地加以實施，讓其發揮獨特的作用。在教學中，我們應當充分利用這一方法，積極培養學生的興趣，提高教學質量。

二、創設情境，激發興趣

情境教學是實現愉快教學的基本教學模式。在情境的創設上，教師要從學生的實際情況出發，根據他們的生活習慣、興趣愛好等方面的特點，為他創設符合學生自身情況的情境。在教學中，努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的情感。常見的情境創建方式有聯系生活實際、運用實物演示、借助圖畫、播放音樂視頻、角色扮演等。通過情境教學，讓學生在愉悅的心情中學習語文，感受語文的魅力，學習興趣自然也會提高。

例如，在教《烏鴉喝水》一課時，在學習完課文內容之后，教師讓學生思考：為什么烏鴉的這個辦法可以喝到水呢？引導他們去探索烏鴉喝到水的過程，并將學生分成小組，讓每個小組進行試驗。在了解了為什么烏鴉的辦法可以喝到水以后，讓學生自編自導自演課本劇，加深他們對課文的記憶和理解。在他們活靈活現的表演中，他們的思維得到了發展，他們對語文的興趣也得到了提升。

創設情境，對于激發小學生學習語文的興趣有著很大的幫助，能很好地活躍課堂氣氛，對學生良好習慣的培養有著積極的促進作用，極大地提高了課堂利用率，對促進學生全面發展有重要的意義。

三、和諧的師生關系

在小學語文教學中，建立和諧的師生關系，對培養學生學習語文的熱情和興趣有著很好的促進作用。俗話說“愛屋及烏”，學生對教師的好感，也會延伸到對語文課的好感。如何建立和諧的師生關系，我認為應從以下方面入手。

1.尊重學生。師生關系是民主平等的，尊重學生，首先要從人格上尊重學生，保護他們的自尊心。

2.寬容學生。金無足赤，人無完人。每個人在成長的過程中總會犯錯誤，更不要說心智發展尚未健全的小學生了。知錯能改，善莫大焉。教師對待學生的錯誤，要以一顆寬容的心去對待，引導學生認識到自己的錯誤，并改正錯誤。

3.賞罰嚴明。賞的目的，是鼓勵學生向著更高的目標前進，是對他們成績的肯定。罰的目的，是培養學生的責任心。只有公正的賞罰，教師才能贏得學生的尊重。

4.距離產生美。師生之間的要保持一定的距離，不能過于親密，也不能過于疏遠。

良好的師生關系，需要教師來建立、維持。教師在日常生活中要加強自身的修養，不斷學習，以真誠、寬容的心來對待學生，努力建立良好的師生關系。

總之，激發、保持小學生對語文的學習興趣，需要教師改進教學方法，充分利用教學工具，設計生動有趣的課堂教學模式，不斷培養學生對語文的學習興趣。另外，教師要與學生建立良好的師生關系，讓學生樂學，愛學，從而收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]徐偉濤.插圖在低年級語文教學中的運用[J].新課程學習，2013（5）：93.

[2]羅玉蓉，楊萬瑩.小學語文情境教學體會[J].中國教育技術裝備，2011（10）：24-25.

（作者單位 內蒙古自治區呼和浩特市托克托縣新

營子鎮第二小學）

編輯 韓 曉