熏陶·感悟·獲得

摘 要：以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，就小學(xué)生語文素養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了分析，提出如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。認(rèn)為應(yīng)以文本熏陶養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣，從熏陶中感悟語文的精髓，在感悟中獲得提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文素養(yǎng)；感悟

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等，即：我們的學(xué)生要有比較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，即聽、說、讀、寫的能力，我們的學(xué)生有比較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，在生活當(dāng)中運(yùn)用語文能力和不斷更新知識(shí)的能力。

一、學(xué)生的語文素養(yǎng)方面存在的問題

事實(shí)上，我們的學(xué)生語文素養(yǎng)存在著不少問題，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

（2）學(xué)生寫字只求寫會(huì)不求寫規(guī)范，不重視書寫的質(zhì)量。

（3）學(xué)生作文不能反映真實(shí)生活，不會(huì)表達(dá)自己真實(shí)的情感，甚至抄襲。

（4）課外沉迷于看電視、玩電腦、打游戲，沒有好的讀書習(xí)慣，不注重課外知識(shí)的積累，不去有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀面，傳統(tǒng)文化積淀不夠。

（5）語言表達(dá)不規(guī)范，社會(huì)實(shí)踐能力弱。

二、在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

我認(rèn)為，以文本來熏陶，從熏陶中感悟，在感悟中獲得。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。”

（一）以文本熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓優(yōu)秀也成為一種習(xí)慣

習(xí)慣的力量可以“潤物”卻又“細(xì)無聲”，所以對(duì)于良好習(xí)慣的培養(yǎng)和堅(jiān)持則就是我國著名教育家葉圣陶先生講的“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。

1.以文本熏陶，讓積極學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.教給學(xué)生有效閱讀的方法，讓課前閱讀預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣

閱讀教學(xué)重在“讀”，40分鐘語文課，又要讀課文，又要梳理層次，品讀課文，再仿寫，閱讀教學(xué)只能淺嘗輒止走過場。學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備，課堂才能深度閱讀，才能打造語文高效課堂。

3.讓關(guān)注語文細(xì)節(jié)成為習(xí)慣

語文就是由一堆堆細(xì)節(jié)組成的，教師要有責(zé)任意識(shí)，關(guān)注語文細(xì)節(jié)：寫字的姿勢(shì)，看書的距離，寫字時(shí)哪一橫短、哪一橫長，讀書時(shí)那一句抑、哪一句揚(yáng)……

4.讓學(xué)生作文寫心里話成為習(xí)慣

習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，讓學(xué)生把自己的生活展現(xiàn)出來，學(xué)會(huì)“為自我表達(dá)與交流而寫”。

5.接受民族文化的熏陶和侵染，讓誦讀中華經(jīng)典詩詞著作成為習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”

（二）從熏陶中感悟，正確理解和活用祖國語文

1.以教學(xué)情境發(fā)展學(xué)生思維

以教科書為藍(lán)本，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，講到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕，我問到：“邱少云為什么一動(dòng)也不動(dòng)？”學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，有的說：“邱少云為了不暴露目標(biāo)。”有的說：“邱少云遵守戰(zhàn)地紀(jì)律……”有的說：“邱少云是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由，我對(duì)他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。

2.以生活體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的情感

在教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。

3.以實(shí)踐陶冶學(xué)生的情操

任何能力的形成都離不開實(shí)踐。造成語文教學(xué)高耗低效的主要原因之一就是語文教學(xué)不給學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可以多增加讀課外書與讀報(bào)，看電視與看電影以及說話、討論、朗讀、講演等活動(dòng)。

（三）從感悟中獲得，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身全面、和諧地發(fā)展，才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。在這方面，我們應(yīng)該繼續(xù)深入地研究、探索和實(shí)踐，探索出適合提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的具體途徑，既符合小學(xué)生實(shí)際情況，又可持續(xù)長久地堅(jiān)持下去，切實(shí)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為新課程改革在各校學(xué)生中順利推進(jìn)提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐桂芝.淺談小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（11）.

[2]楊玲.設(shè)境激趣巧練：培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的探索與思考[J].江蘇教育研究，2009（29）.

（作者單位 江蘇省建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué)城東校區(qū)）

編輯 韓 曉