摘 要:以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn),就小學(xué)生語文素養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了分析,提出如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行改革,加強(qiáng)對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。認(rèn)為應(yīng)以文本熏陶養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣,從熏陶中感悟語文的精髓,在感悟中獲得提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;語文素養(yǎng);感悟
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等,即:我們的學(xué)生要有比較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力,即聽、說、讀、寫的能力,我們的學(xué)生有比較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力,在生活當(dāng)中運(yùn)用語文能力和不斷更新知識(shí)的能力。
一、學(xué)生的語文素養(yǎng)方面存在的問題
事實(shí)上,我們的學(xué)生語文素養(yǎng)存在著不少問題,體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
(1)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
(2)學(xué)生寫字只求寫會(huì)不求寫規(guī)范,不重視書寫的質(zhì)量。
(3)學(xué)生作文不能反映真實(shí)生活,不會(huì)表達(dá)自己真實(shí)的情感,甚至抄襲。
(4)課外沉迷于看電視、玩電腦、打游戲,沒有好的讀書習(xí)慣,不注重課外知識(shí)的積累,不去有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀面,傳統(tǒng)文化積淀不夠。
(5)語言表達(dá)不規(guī)范,社會(huì)實(shí)踐能力弱。
二、在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行改革,加強(qiáng)對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
我認(rèn)為,以文本來熏陶,從熏陶中感悟,在感悟中獲得。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確地理解和運(yùn)用祖國語文。”
(一)以文本熏陶,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓優(yōu)秀也成為一種習(xí)慣
習(xí)慣的力量可以“潤物”卻又“細(xì)無聲”,所以對(duì)于良好習(xí)慣的培養(yǎng)和堅(jiān)持則就是我國著名教育家葉圣陶先生講的“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。
1.以文本熏陶,讓積極學(xué)習(xí)成為習(xí)慣
語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2.教給學(xué)生有效閱讀的方法,讓課前閱讀預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣
閱讀教學(xué)重在“讀”,40分鐘語文課,又要讀課文,又要梳理層次,品讀課文,再仿寫,閱讀教學(xué)只能淺嘗輒止走過場。學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),充分準(zhǔn)備,課堂才能深度閱讀,才能打造語文高效課堂。
3.讓關(guān)注語文細(xì)節(jié)成為習(xí)慣
語文就是由一堆堆細(xì)節(jié)組成的,教師要有責(zé)任意識(shí),關(guān)注語文細(xì)節(jié):寫字的姿勢(shì),看書的距離,寫字時(shí)哪一橫短、哪一橫長,讀書時(shí)那一句抑、哪一句揚(yáng)……
4.讓學(xué)生作文寫心里話成為習(xí)慣
習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話,讓學(xué)生把自己的生活展現(xiàn)出來,學(xué)會(huì)“為自我表達(dá)與交流而寫”。
5.接受民族文化的熏陶和侵染,讓誦讀中華經(jīng)典詩詞著作成為習(xí)慣
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”
(二)從熏陶中感悟,正確理解和活用祖國語文
1.以教學(xué)情境發(fā)展學(xué)生思維
以教科書為藍(lán)本,抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。例如,教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí),講到烈火在他身上燃燒,生命危在旦夕,我問到:“邱少云為什么一動(dòng)也不動(dòng)?”學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋,有的說:“邱少云為了不暴露目標(biāo)。”有的說:“邱少云遵守戰(zhàn)地紀(jì)律……”有的說:“邱少云是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由,我對(duì)他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。
2.以生活體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的情感
在教學(xué)中,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),尋找與文中的生活相似的體驗(yàn),使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。
3.以實(shí)踐陶冶學(xué)生的情操
任何能力的形成都離不開實(shí)踐。造成語文教學(xué)高耗低效的主要原因之一就是語文教學(xué)不給學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可以多增加讀課外書與讀報(bào),看電視與看電影以及說話、討論、朗讀、講演等活動(dòng)。
(三)從感悟中獲得,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng),才能促使自身全面、和諧地發(fā)展,才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。在這方面,我們應(yīng)該繼續(xù)深入地研究、探索和實(shí)踐,探索出適合提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的具體途徑,既符合小學(xué)生實(shí)際情況,又可持續(xù)長久地堅(jiān)持下去,切實(shí)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),為新課程改革在各校學(xué)生中順利推進(jìn)提供一定的借鑒。
參考文獻(xiàn):
[1]徐桂芝.淺談小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2011(11).
[2]楊玲.設(shè)境激趣巧練:培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的探索與思考[J].江蘇教育研究,2009(29).
(作者單位 江蘇省建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué)城東校區(qū))
編輯 韓 曉