試談多媒體在數(shù)學教學中的應用

摘 要：多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段在數(shù)學課堂教學中已被廣泛應用，并日益顯示其魅力。現(xiàn)從變靜為動化解難點、變無為有激發(fā)興趣、展現(xiàn)過程訓練思維、方便快捷便于操作等方面闡述如何應用多媒體手段提高學生素質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學；多媒體；應用

教學中運用多媒體手段可以超越時空界限，大幅增加信息密度，有效拓寬學生的感知路徑，讓教學活動高效運行并促使三維教學目標得以全面落實。因此小學數(shù)學教學已將多媒體現(xiàn)代化廣泛用于課堂教學，并日益顯示其魅力。

一、變靜為動，化解難點

我們知道數(shù)學知識比較抽象，抽象的知識讓小學生理解和掌握起來比較困難，也給小學老師的教學帶來較多困難。利用多媒體進行教學可使這些困難順利解決。這是由于多媒體手段可使相對靜止和抽象的知識直觀化，促使知識的本質(zhì)屬性能生動地顯示出來。

例如，教學“幾和第幾”內(nèi)容時，若按傳統(tǒng)的教學方式，往往借助書上的插圖或已有掛圖來講解，但插圖和掛圖是靜止的，學生很容易產(chǎn)生視覺疲勞，教學效果不會讓人滿意。Z老師創(chuàng)造性地把書上“小白兔采蘑菇”的圖制成如下多媒體動畫課件播放：藍藍的天空中漂浮著幾朵白云，在長滿綠草的山坡上，開著無數(shù)朵鮮艷的花朵，4只小兔提著籃子在采蘑菇，其中3只小兔都采到了蘑菇，只有1只小兔愁眉苦臉，它的籃子是空的。畫外音：“哎——1只蘑菇也沒采到。”然后畫面定格，讓學生觀察以上畫面，并說說小白兔們各采了幾個蘑菇。這樣通過直觀、生動、形象的動畫呈現(xiàn)，學生很容易明白了“0”所表示的意義。同樣的方法讓學生理解了“幾和第幾”。

二、變無為有，激發(fā)興趣

運用多媒體手段可以將抽象的文字教材變?yōu)閳D形、視頻和動畫等，將無聲的內(nèi)容變?yōu)槁曇簦瑥亩o學生虛擬一個直觀的、愉悅的、可以多向交流的學習情境，利用這樣的情境充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，讓他們積極、主動、興趣盎然地參與學習活動。學生體會到學習數(shù)學的快樂，學習數(shù)學的興趣提高了，學習熱情自然會高漲。

例如，K老師教學“十幾減九”這一課時，沒有采取傳統(tǒng)的教學方法——擺擺小棒或是其他學具，因為這樣時間長了學生就失去了興趣。她利用多媒體創(chuàng)設一個生動有趣的情境：音樂聲中，狐貍大嬸神氣活現(xiàn)地走來，尖聲叫賣：“賣蘿卜，賣蘿卜，又大又甜的蘿卜，不多啦！只有13個，快來買呀……”小白兔提著籃子急匆匆地走來，說：“我買9個。”畫外音：“小朋友們，你們知道還剩幾個嗎？”教師這時再引導學生思考，學生注意力集中，思維活躍，效果非常好。

三、展現(xiàn)過程，訓練思維

《義務教育數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學的任務之一是培養(yǎng)學生的思維能力。一堂數(shù)學課成功與否，關鍵看教學活動是否突出學生獲取知識的過程，學生的思維能力是否得到發(fā)展和提高。多媒體技術的應用使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。

例如，S老師在教學推導“多邊形面積的計算”一課時，利用課件將多邊形置于方格之中，再將其割補剪拼之處通過閃爍、平移效果顯示出來，學生就會看到一個完整清晰的過程，進而順利得出多邊形面積計算公式。這里，教師使用多媒體課件將靜態(tài)的“死知識”變?yōu)椤盎顒拥摹碧剿鲗ο螅寣W生集中注意力有效而直觀地經(jīng)歷了知識形成的過程和思維訓練的過程。

四、方便快捷，便于操作

課堂上學生在學習活動中隨機出現(xiàn)的各種情況是難以完全預測的，有時甚至是出乎意料的，這就加大了課堂教學的難度。將學生可能出現(xiàn)的各種情況收集于課件中，利用多媒體可隨機操作這一特性，可使師生雙邊活動順利進行。

例如，H老師教學“長方體的認識”一課，設計了兩個層次的活動：一是學生的實踐活動——通過量量、比比、算算，初步感知長方體面棱的特征；二是歸納總結(jié)——組織學生交流學習活動的收獲，借助多媒體課件加以驗證，進而歸納總結(jié)。學生的“發(fā)現(xiàn)”不一定與教材揭示的特征完全相同。因此，教師在課前應充分預測可能發(fā)生的各種情況，盡可能將這些“可能”在課件中列舉呈現(xiàn)。例如，面：（1）形狀：6個面都是長方形（有時有一組對面是正方形）；（2）大小：相對的面面積相等；（3）位置：相對的兩個面平行，相交的兩個面互相垂直。棱：（1）長度：相對的四條棱長度相等；（2）關系：相對的四條棱互相平行，相交的三條棱兩兩垂直。根據(jù)學生回答的情況，教師可以通過多媒體課件展示相應的直觀畫面。這樣既節(jié)約了大量教學時間，又培養(yǎng)了學生的空間想象力，還可以憑借圖形使學生感受數(shù)學的對稱美，從而激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛。

筆者認為，多媒體手段在現(xiàn)代教學中具有得天獨厚的優(yōu)勢和魅力。小學數(shù)學教學中，教師巧妙利用多媒體教學手段可以創(chuàng)造生動活潑的情境，可以將抽象變?yōu)橹庇^，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將“無” 變?yōu)椤坝小闭宫F(xiàn)知識形成的過程，既方便又快捷，激發(fā)學生在愉悅的情景中去主動探索和獲取知識的全面發(fā)展。

（作者單位 江蘇省新沂市史圩小學）

編輯 劉俊婷