試析教學的組織和實施

為落實教育規劃綱要，促進教師專業發展，建設高素質教師隊伍，國家教育部頒布了中小學《教師專業標準》，《教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入培訓、考核等工作的重要依據。《教師專業標準》中指出：“教學組織和實施是教學的核心，也是教學的靈魂。”然而教師要如何使自己的課堂變得豐富多彩，學生能在最快最短的時間里學到知識，并能正確運用所學知識呢？現僅從以下兩方面簡單談談自己的看法。

一、根據教學內容，創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，無論你是孩子還是大人，只要你對一件事或一種事物感興趣，就會感覺有使不完的勁，那么你的身上將會產生無窮的動力。

在課堂教學中，如何創設適宜的教學情境來調動學生學習的積極性，如何結合小學生已有的知識和經驗激發學生的學習積極性，這都是我們教師常思考的問題。當我們設計的教學情境是學生喜聞樂見的，是貼進學生生活的，是學生感興趣的，你的教學也就成功了一半。如在教學二年級數學“找規律”這一課中，我就抓住學生們喜歡動畫片的心理，創設了讓學生去參觀小花狗布置的房間這一情境進行教學。當學生們一看到小花狗布置的房間時，整個課堂氣氛一下就活躍起來，學生們都被小花狗布置的房間吸引住了，由此自然而然地激發起學生參與學習的興趣，我順勢利導，很快學生就從房間中發現了圖案的不同規律。

二、肢體語言、口頭語言與書面語言的靈活運用

教師在課堂教學活動中，主要以口頭語言及書面語言為媒體進行師生間的交流與互動，傳播知識，但是光憑口頭語言及書面語言來傳遞信息，這是遠遠不夠的。不難想象，如果教學過程中教師眼神冷漠呆板，身體僵硬木然，那么學生的學習興趣將難于調動起來，開小差、打瞌睡的現象也就不足為怪了。試想這樣的一堂課其教學效果能有多好？因此，教師在教學中應該充分調動肢體語言，使它成為口頭語言及書面語言的有效補充及輔助。一個教師如果能較好地將口頭語言、書面語言與肢體語言有機地結合起來，那你一定離“優秀教師”更近一些了。在教學中，要營造一個寬松民主的課堂氛圍，師生之間的互動，鼓勵學生學習等都會用到上述三種語言，只有當這三種語言運用巧妙，并有機地結合起來才能發揮它的價值。如，有一次，我走進教室，我們班的學生出乎意料地安靜。面對全班學生，我首先露出了一個滿意的微笑，接著對學生說了一聲“你們的表現讓我覺得驕傲，相信我們今天的學習將會更加愉快”。就這樣一個簡單地微笑，簡單的一句語言，拉近了我與學生們的距離，無形中激起了學生們的學習興趣和學習動力。別小看老師的一句簡單言語或一個隨意動作，它們都會給學生帶來一定的影響，教師良好的教學行為有利于調動學生的學習興趣和欲望，從而使其主動參與到教學活動中來。

教學是一門藝術，也是一個長期學習的過程，只有不斷地學習、思考、總結、反思，才會不斷提高自己的教育教學水平，使自己感受到教學的快樂，感受到教育的價值。

（作者單位 四川省越西縣馬拖鄉中心校）

編輯 劉俊婷