淺談小學英語教學中的口語訓練

摘 要：《義務教育英語課程標準》對學生的聽、說、讀、寫能力提出了新的要求，要求小學生能流利地用英語進行簡單對話。因此，我們英語教師應根據課程標準的要求，對學生進行口語訓練，使學生的口語能力得到培養和發展，從而使學生為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語；口語訓練；因材施教

英語是一種語言，學習它的最終目的是為了使用。而且，《義務教育英語課程標準》也增添了“口語交際”的教學內容和要求，對學生的要求是：“聽一段話或一件簡單的事，能簡單復述基本內容；能說一段意思完整連貫的話，愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。”因此，培養學生口語能力是非常重要的。然而，在實際教學中，我們經常會發現這樣一些現象：一些學生雖能在考試中考得高分，卻不能流利地說幾句英語；一些學生在口語練習中表現得十分羞澀，不愿意開口說話；很少一部分學生雖愿意開口練習口語，但不知如何表達，詞不達意；還有一些學生私下能流暢表達，但進行正式發言就會出現張口結舌的現象。這些情況都是導致口語訓練效果不佳的原因。面對這些情況，我們教師應想方設法進行改變，使學生的口語能力得到培養和發展。下面，筆者對此淺談幾點自己的體會，希望能給廣大同仁一些參考。

一、提高教師自身口語交際能力

小學生是最信服教師的，因此，教師的一舉一動都會影響到學生。針對學生這樣的特性，教師應積極提高自身的口語交際能力，努力提高自己的口語水平，從而吸引學生，感染學生，使學生的口語能力得到發展。我為了使自己的口語能吸引學生，使學生更加積極地鍛煉自己的口語能力，給自己定了一個目標，即每天都聽一段英語廣播或者英語節目，并學習語音、語調。不僅如此，我還在備課的時候精心設計自己的語言，使自己的語調優美，語音標準，語言親切，從而吸引學生的目光，使學生產生想要說的意愿。這樣，學生就能積極進行口語練習，使自己的口語交際能力得到鍛煉和發展。

二、激發學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的原動力，可以使學生積極投入到學習中去。口語練習也是如此。如果學生對練習口語有興趣，就會積極主動地投入到練習中去。相反，如果學生沒有興趣，就會逃避練習，不愿進行口語訓練。因此，教師應在教學中積極激發學生的口語練習興趣，使學生積極主動地投入到練習中去，使自己的口語交際能力得到提高。小學生的年齡特點是愛說愛動，對新鮮事物感興趣，但自我約束能力差，自我控制能力不強。針對這樣的學生，我們教師應創設良好的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，采用靈活多樣的教學方法，激發學生練習英語口語的興趣，使學生積極主動地說英語。

三、提供口語練習機會

小學階段是學生學習語言的最好時機，因此，教師應重視學生的口語練習，給學生提供鍛煉口語的機會。但是，現在的小學存在班額較大、課時時間短等問題，在每堂課上不能保證學生都有說話的機會，無法使每個學生都能提高自己的口語交際能力。因此，我們只能改變訓練的密度和形式。為了使更多學生在課堂上有練習口語的機會，我在教學中采用了小組練習方法。我遵循“組內異質，組間同質”的原則把全班學生分成小組，每個小組4～6人。在布置完口語練習內容后，我讓學生在小組內練習，使他們互幫互學。學生練習完后，我讓他們推薦同學在全班學生面前練習，各小組競爭，看誰說得最好。此外，為了檢查學生的練習效果，我還抽查學生，進行師生口語練習。這樣不僅激發了學生練習口語的積極性，還使學生更加積極地練習口語，取得了良好的教學效果。

四、創設練習情境

練習口語的目的是在實際生活中應用英語與人交際。因此，教師應在教學中給學生提供真實的生活場景，創設練習的情境，使學生學會如何在生活中應用英語交際，同時達到提高學生口語交際能力的目的。例如，教師可以給學生提供地圖，讓學生進行問路、介紹住址等對話練習，使學生學會如何描述方向、介紹路線等。又如，教師可以創設商場、超市等情境，使學生練習購物、收款等對話，使學生學會最實用的生活用語。在進行這些對話練習時，教師還應該讓學生進行競賽。這樣不僅使學生大膽開口，積極實踐，在真實的場景中學會了實用的口語，還鍛煉了學生的口語交際能力，使學生的口語交際能力得到了提高。

五、因材施教

學生是活生生的、有個性的群體，他們的性格千差萬別。因此，教師應在練習口語之前充分了解學生的性格、特點，找到他們的優缺點，并采用不同的教學方法，有的放矢地進行教學，從而有效培養和提高他們的口語交際能力。如針對性格外向的學生，教師可多讓他們在全班同學面前進行對話和練習，滿足他們的表現欲望，使他們更加積極地參與到練習中來。針對性格內向的學生，教師可先讓他們在小組內練習口語，然后逐漸讓他們在全班同學的面前練習，就能使他們得到更好的發展。

總之，小學英語口語訓練是教學的重點之一，是我們教師必須重視的一個教學方面。在實際教學中，我們應努力了解學生在口語交際中存在的問題，研究能有效提高學生口語交際能力的方法，針對不同學生的情況因材施教，從而有效培養和提高學生的口語交際能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

（作者單位 江蘇省常州市新北區浦河實驗學校）

編輯 劉俊婷