小學古詩教學中的幾點嘗試

摘 要：現行的小學語文教材中，古詩占有一定的比重。通過學習古詩，學生從中了解、認識了古代勞動人民的生活情況，也豐富了學生的文學和歷史知識，增強了他們對祖國的熱愛。同時古詩語言技巧的學習，也讓學生的審美能力進一步得到了提高和升華，為他們今后進一步學習古詩歌打下了良好的基礎。

關鍵詞：古詩；教學；嘗試

小學古詩教學必須講究方法和技巧，力求把學生帶入古詩的意境之中，使他們讀著詩句便能身臨其境，樂在其中。對于在教學中如何激發學生學習古詩的強烈興趣和熱情，我在古詩教學中進行了以下幾點嘗試。

一、異彩紛呈，導課新奇高效

教過古詩的教師都會發現這樣一個癥結：古詩篇幅短小，字詞蘊含深刻精悍，不易理解，有時讓人覺得晦澀難懂。對理性思維較弱的小學生來說，不感興趣便是可想而知了。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如何在一上課的短短幾分鐘內抓住學生的興趣，激發他們的思維，順利地進行古詩教學是我潛心研究的一個方面。

1.用生動的語言激趣

如古詩《小兒垂釣》，一上課我就這樣對學生說：“大家都釣過魚嗎？當你和你的小伙伴們帶著魚竿、魚餌來到青草綠水的池塘邊，撒下魚餌，垂下釣竿，靜靜地望著水面開始期盼著魚兒快快地上鉤時，你旁邊突然過來幾個人大聲地說話，你心里會怎樣想呢？又會怎樣做呢？現在就讓我們一起去看看今天這首古詩中的小男孩是怎么想的？怎樣去做的？你會和這個小男孩想的，做的一樣嗎？這就讓學生帶著問題去學習了新知。這個問題是學生們迫不及待想知道的，所以這節課也就會有事半功倍的效果。

2.用生動的表演揭示主題

如學習古詩《尋隱者不遇》，在開課前我先請兩名表演能力較強的學生，一名扮演童子，一名扮演詩人，假扮兩人在山腳下的松樹旁相遇，進行了一場惟妙惟肖的對話表演……

詩人：請問童子，你師父上哪兒去了？

童子：我師父采藥去了。

詩人：你師父在哪里采藥呀？

童子：我師父在山上采藥。

詩人：那你師父在山前還是在山后，在山頂還是在山腳下采藥呀？

童子：我師父就在這座山中采藥，可是山上云霧繚繞，我也不知他究竟在哪兒采藥。

詩人：多謝你了童子，告辭。

表演完后，就直接利用這個故事情節很自然地導入當天所學的古詩《尋隱者不遇》。從而學生在學習這首詩的過程中感覺很輕松、很愉快，也激起他們學習古詩的興趣和熱情。

二、多種手段朗讀，領悟情境

書讀百遍，其義自見。小學生知識面較窄，在教學時不要過深地跟學生講有關詩的韻律、平仄或詩人的寫詩背景及抒發的思想感情等。讓學生自己去感受、體會詩中的意境，“讀”就成為一條最好的捷徑。但在讓學生讀的時候，形式不宜單一、公式化，否則會使學生的情緒疲沓，起到適得其反的效果。宜采用配樂范讀、教讀、個別讀、分組讀齊讀等不同形式的朗讀。學生也能在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受熏陶，在讀中受到美的教育。并在這樣的朗讀基礎上，學生也慢慢地學會了用不同的語調、節奏、重音等形式來讀古詩，他們的個性也得到了很好的發揮，也促進了學生的差異發展。學生也會讀的樂此不疲，越讀興致越高。

三、注重方法的總結，培養自學能力

上好一堂課，不僅僅是要讓學生理解課文的新知與重難點，我認為更高的境界是讓學生能夠掌握學習方法，舉一反三，觸類旁通。能讓學生會用較好的學習方法進行學習，也是我們教師進行教學的最終目的。我在教學時，很注重方法的傳授，讓學生從中尋找規律，并用自己的語言進行歸納總結，讓學生真正學會學習，而不是去死學、死記。

總之，在古詩教學中要盡可能地去激發學生的學習興趣，讓學生輕松地邁入古詩的神圣殿堂，領悟到中華古詩的魅力，增強他們的民族自豪感，激發學習祖國語言文字的熱情。

（作者單位 安徽省長豐縣崗集鎮龍崗小學）

編輯 張 俐