優化識字方法，培養學生識字興趣

摘 要：在小學語文識字教學中，由于漢字筆畫較多，形狀交叉繁雜，對于小學生，學習漢字并不是一件容易的事情。那么，如何使他們樂于主動識記漢字，走入漢字規律的大門呢？這要求在教學過程中，教師要充分利用各種教學手段，通過一系列富有趣味性的識字方法，來激發學生的學習興趣，使他們在輕松的氣氛中愉快地學習。

關鍵詞：小學識字；激發興趣；樂于識字；方法

一、充分認識識字教學的必要性

識字教學是低年級閱讀教學的基礎，是閱讀教學的重要組成部分，是語文教學最基礎的階段。學習書面語言必須先識字，只有認識了一定數量的字并且能夠正確地理解字意，才有可能順利地閱讀書報，學習科學文化知識。搞好識字教學有助于孩子自主讀書，增強他們的閱讀能力和識字能力，通過識字教學為學生打下堅實的語文基礎，可見識字教學之重要。但往往單調的識字給老師和學生帶來乏味感，影響教學效率和質量。所以在識字過程中使用科學的方法途徑去激發出教師和學生雙方的熱情，是決定識字教學成敗的關鍵所在。

1.識字是小學教學中重要的基本功訓練

在識字教學中，根據漢字的特點，把字的音、形、義緊密結合起來，使學生養成看形、讀音、識義的習慣，并且指導學生寫好字。這樣不僅可以為學生聽、說、讀、寫奠定基礎，而且有利于培養學生良好的學習習慣，發展學生的智力。

2.識字是閱讀和作文的基礎

一般地說，學生不掌握一定數量的漢字，就無法閱讀和作文，他們識了字，并牢固地掌握了字的音、形、義，就能理解詞句的意思，領會課文的思想內容，學會科學文化知識。因此識字教學是小學教學的重要內容之一。

3.識字有利于發展學生的思維

拿識記字形來說，學生利用偏旁部首和獨體字來分析合體字時，從整體到部分，再從部分到整體，不但便于學生掌握漢字的結構規律，加快識字的速度，而且可以培養學生的綜合分析能力。再有，學生對字意的掌握，一般是從具體到抽象，從已知到未知，從理解到運用，這都需要積極的思維活動，從而發展他們的思維能力。

二、采用多種識字方法，讓學生樂于識字

《義務教育語文課程標準》中指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”可見，在教學過程中，教師要充分利用各種教學手段，通過一系列富有趣味性的識字方法，激發學生的學習興趣，使他們在輕松的氣氛中愉快地學習。

教師在教給學生識字方法的同時，要注意引導學生逐漸學會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養學生獨立識字的能力，并把識字的權利交給學生，讓學生感受到識字帶來的樂趣。

1.兒歌激趣識字法

兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，朗朗上口。在教學漢字的書寫規則時，一起編兒歌，唱一唱，念一念，很快就把書寫規則牢記在心了，讓學生樂學，從而激發學生的識字興趣。

2.編故事識字法

在識字過程中，充分發揮學生的想象力去揭示漢字的構字規律和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。這樣學生就從直觀上識記了生字的結構，也初步理解了生字的意思。如教“會”字時，可編成“一個人在云上走，原來他會氣功”。

3.歸類識字法

從漢字的構字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能幫助學生進行適當的歸類，既有利于提高識記效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。如，教學“松、枝、林”等形聲字時，引導學生觀察發現這些字的共同點：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關。”同時，進行拓展，引導學生想一想還認識哪些帶有“木”字旁的字，并進行交流。

4.猜謎識字法

猜字謎是人們最常見的一種識字方式，如果把很多字謎應用到識字教學中，無疑會增加學生的學習情趣，活躍課堂氣氛。如，認識“雨”字時可用：千條線，萬條線，落到水里看不見；認識“告”字時可用：一口咬掉牛尾巴；認識“碧”字時：王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭。如此一猜，學生易學易記，興趣盎然。久而久之，學生根據自己的識字記字方法，也會主動編一些字謎，達到學以致用的效果。

5.比較識字法，加一加、減一減、換一換

中國的漢字不僅數量多，而且還有許多難以區分的形近字。對于這些字可以采取比較識字法。如，用一個獨體字帶出很多的形近字，讓學生在對比中區分字的音、形、義，從而更準確地應用生字新詞。例，“青”——“請”“清”“情”“晴”“蜻”“靜”“精”“睛”，區分它們是“有水流過是清清的小河，太陽高照晴空萬里，小蟲飛來是蜻蜓，沒有爭論是安靜”。在比較中讓學生了解到所謂的形聲字，就是形旁表義，聲旁表音，還可以用加一加、減一減、換一換的方法，如，“峰——蜂”“手——毛”“白——自”“跑——抱”等，集中起來比較識字，學生記憶深刻。

6.讓學生在畫畫中識字

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，可適當為字配畫，培養孩子的識字能力。利用簡筆畫，不僅生動豐富，又給人以極大的想象空間。如，“雨”字教學時，把這個字生動地畫下來，“雨”上一橫代表雷電，一豎和橫折鉤就代表一間小房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子打一個孔，房子就漏水了，里邊的四點是漏進來的雨水。學生通過想象，讓字形在腦海里如動畫般流動，讓靜止的字活動起來，達到培養他們識字的能力。這樣既豐富了學生的想象力，又有效地提高了學習效率。

總之，只要我們教師不斷優化識字方法，運用各種有利于識字的教學手段，激發學生的識字興趣，著重培養學生的識字能力，讓學生在輕松愉悅、生機盎然的氛圍中識字，我們的識字教學就會取得意想不到的效果。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2007.

[2]小學語文低年級識字教學淺談.豆丁網，2013-3-27.

（作者單位 四川省雅安市名山區車嶺鎮中心小學）

編輯 陳鮮艷