培養托班幼兒積極的情緒情感

摘 要：結合多年的托班幼兒教學經歷，總結出幾點培養托班幼兒積極情緒情感的方式方法，期望能給廣大同行有所幫助。

關鍵詞：托班幼兒；情緒情感；積極培養

托班幼兒園的孩子處于身心發育初期，其情緒情感轉換比較快，積極的情感可以很快傳遞給其他同學，消極的情感也直接影響著周邊的孩子。教師要將情感看做幼兒發展的核心方面，其在幼兒活動行為及心理發展中占有非常重要的地位。教育心理學表明：積極的情緒情感有利于開發幼兒智力，幫助幼兒形成自我意識和集體認識，對幼兒的成長和發展有非常重要的意義。鑒于此，筆者聯系實踐經驗，對如何培養托班幼兒積極的情緒情感進行探索與研究。

一、了解情感需求，進行合理安撫

1.創設溫馨環境，打造家的感覺

辯證法告訴我們只有具體問題具體分析才能有針對性地解決問題。托班的孩子幼小，身心發育不完善，情感需求也不盡相同，如果我們進行“一刀切”式的盲目安撫，就無法滿足所有孩子的情感需求，無法達成滿意的效果。尤其剛入托的孩子，從溫馨的家庭環境進入到陌生的幼兒園，對他們來說是一個不小的挑戰，所以我們首先就要和家長全方面了解孩子的情感需求及安撫辦法，并做好每個孩子的管理檔案。其次，我們要創設符合幼兒認知和發展的寬松、自由、健康、娛樂的大環境，讓關心和愛護充滿校園。教學活動中要常以商量的口吻表達建議和想法，要學著母親一樣與幼兒親抱、交流和逗樂，以肢體語言表達我們的愛心，幼兒普遍對肢體語言感知能力強，母親般的愛撫更能讓孩子感到家的溫暖，從而喜歡上幼兒園。例如，筆者根據孩子的情感需求開辟“娃娃家”小天地，給孩子們創設有安全感的、溫馨的“新家”：粉色的墻上貼每位家長和孩子的合影，活動區井然有序地放置著游戲道具，小桌子、小凳子、軟軟的床上放著毛絨玩具……再經過情感引導，讓孩子認同這里是他們的另一個“新家”。這樣的話，孩子們可以在幼兒園充分體驗家庭的溫暖，不安的情緒得到有效慰藉。

2.完善積極評價，充分尊重幼兒

每個人都希望獲得積極的肯定與評價，嬰幼兒尤其需要鼓勵式的引導。鼓勵是一種愛和支持的表現，孩子們本能地隨著這些鼓勵和引導往健康、積極的方面發展。古人曰：“人之初，性本善。”幼兒對事物認知都是和善、本真的，他們心里沒有邪念，就好比一張白紙，而托班教師就是創作第一筆的人，所以我們一定要謹慎，要以正確的價值觀引導幼兒。教學實踐中筆者通過設置小活動讓孩子們自主完成，然后給予他們鼓勵和表揚，讓他們感受溫暖，樹立信心和正確的價值觀。當然，對于孩子的無心之過，我們也不要呵斥，我們要用和藹的語氣告訴他們怎樣做才是對的，做對之后，我們再進行鼓勵和公開表揚，這樣維護了孩子的自尊心，滿足了其需要得到肯定的情緒，使他們能夠健康成長。

二、創設游戲活動，激活幼兒情感

愛玩是孩子的天性，我們一定要抓住兒童的這個特點進行積極的情感激發，讓幼兒在活動中感受集體的溫暖和關愛，促進其積極情緒情感的發展。從心理學對情緒情感的定義可以看出，情緒情感的發展和活動體驗是分不開的。托班的孩子沒有太多的生活經驗和集體活動體會，其情緒容易受到感染，因此我們一定要聯系托班幼兒的情緒情感發展的特點，為幼兒創設符合其認知和發展的游戲主題活動，幫助幼兒積累積極的情緒情感體驗。下面列舉幾個活動：

活動一：生日祝福

生日會是讓幼兒感受集體溫暖的契機。我們要根據做好的幼兒檔案，在生日當天給幼兒一個驚喜，幼兒享受著這么多同學和老師的祝福，積極的、感動的情感體驗融入其中。我班李可可生日時，園長為他帶上生日皇冠并贈送叮當貓玩具，然后在祝福歌聲中可可吹滅蠟燭邀請大家一起分享生日蛋糕。事后可可對這次生日久久難忘，在體驗別人給予溫暖的同時也學會了如何給予別人溫暖，這就是一種積極的情感體驗。

活動二：分享快樂

快樂可以渲染和傳染，所以我們要引導孩子學會積極分享快樂的情緒。在教師的帶動下，托班的孩子都非常積極，帶來的玩具懂得和別的同學一塊玩；其次還要讓孩子懂得分享故事、歌曲：在我的倡導下，同學們紛紛將自己聽到的笑話分享給大家，馬明明同學還給大家分享了奶奶講的“可愛小丁丁”的故事。這樣的分享活動可以給每個幼兒更多精神上的分享機會，讓他們盡展才華。它不僅有利于培養幼兒的分享行為，同時也有助于培養幼兒大膽表現自我的能力，培養積極的情緒，增強幼兒的自信心。

三、教師以身帶動，渲染積極情緒

幼兒有著本能的模仿能力，他們的洞察力比較強，而老師是他們重要的模仿對象，所以我們的一言一行都要以身作則傳遞正能量。首先我們要完善自身的素質，傳遞積極的情緒，當教師對幼兒的某一行為及時表現出高興、鼓勵、贊賞的態度時，大多數幼兒會整天處于一種良好的情緒狀態中，表現為輕松、愉快，愿意聽老師的話，做事注意力集中，有積極性等；托班幼兒年齡小、情緒不穩定，且模仿性、受暗示性強。教師的一言一行、一舉一動，對他們影響更大。因此，教師保持健康積極的情緒，對幼兒積極情緒的培養起著潛移默化的作用。注重用自己的微笑、積極情緒影響感染幼兒，使幼兒保持積極的情緒。”

我經常用夸張和善的表情來吸引學生。根據多年的一線帶托經驗，我發現幼兒喜歡活潑可愛，幽默的語言和表情。比如一次吃中午飯時，當廚師阿姨送來香噴噴的飯菜時，佳佳高興地喊：“吃飯嘍，吃飯嘍！”招呼小伙伴們都津津有味地吃了起來，但是馬明明不知道怎么了表現出一副發呆的樣子，然后我用夸張的語氣來牽引他的注意：“哇，今天吃什么呀？好像是我們明明最喜歡的燉牛肉！據說明明能記住奶奶的故事就是因為喜歡吃牛肉飯，營養豐富，是不是呢，明明？”聽了我的話，明明興奮地吃了起來。在活動中，幼兒更容易被老師的夸張所吸引，比如，我們往往會用“猜謎語”引導幼兒進入集體活動狀態，用高八度或低八度的語言、很大幅度的動作吸引幼兒，故作神秘地說“什么好東西藏起來了，來找找！”從而調動幼兒參與活動的積極情緒。

托班的孩子年齡小，有著自身的認知和情感特點，所以我們要從他們的實際學情進行分析和研究，這樣才能設置有針對性的教學方案，才能成功培養他們積極的情緒情感。

參考文獻：

包新萍.淺談在活動教學中如何培養小班幼兒的積極情感[J].成才之路，2011（06）.

（作者單位 浙江省富陽市三聯幼兒園）

編輯 司 楠