“生活化”作文教學的嘗試

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是一切寫作的源頭活水，寫作是對生活的高度概括。強化作文訓練“生活化”，就是強調學生作文要寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞，寫自己的聯想和想象，表達自己對事物的認識和真情實感。

一、留心生活，感受家庭生活

家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最豐富的。但是，由于家庭生活平凡瑣碎，又是最容易忽視的內容。所以教師平時要讓學生做個有心人，要引導學生關心生活，多留心周圍的事情，多觀察，多分析，需要寫的時候，手頭就有東西可以寫。通過親身實踐可以獲得關于人文和自然的多方面知識，得到種種情感體驗和思想認識，學到生動活潑的群眾語言，獲得豐富的社會生活體驗，掌握盡可能多的直接經驗。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經歷的有意義的事寫下來。

二、開展活動，豐富校園生活

低年級學生的特點是好玩好動，開展各種活動正是為了適應學生的心理特征，能為他們打開寫作思路服務，因此我開展各種活動來訓練學生寫話。預先設計一次游戲、一項觀察實驗、一個課本劇、一個小品……讓學生在輕松愉悅的狀態下，調動所有的感官去注意、觀察，然后讓他們想說就說，想寫就寫，寫多也可，寫少也行。

如，我利用班隊活動時間，讓學生輪流當一回“小明星”，學生自由組成小組，或準備一首最拿手的歌，或準備一段優美的舞蹈，或準備自己拿手的獨奏項目，表演給其他小朋友看，然后評出最佳表演獎。學生們很興奮，紛紛行動起來。在活動之后，擠出時間讓他們介紹自己準備節目的過程，其中家長給予了什么幫助，表演時自己的感受，或是看別人的表演有什么啟發，然后用筆記錄下自己最難忘的一刻，積累了豐富的寫作素材，這樣寫出的文章怎會沒有真情實感？

三、組織實踐，體驗社會生活

教師有目的、有計劃地組織活動是讓學生走出課堂，走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活，使作文教學盡量貼近生活，如社會實踐、野外郊游、社區服務。重陽節到了，我帶孩子們來到敬老院為老人們打掃衛生、拉家常、表演節目。回來后讓學生把這件事的經過、老人的反應以及自己的感想如實地說一說，再寫下來。孩子們在社會舞臺上親歷生活，積累實踐，再用筆記下自己的所做、所見、所聞、所思、所感。這樣，有真實的實踐經驗支撐著，就再也不用發愁寫作沒有素材了。

（作者單位 江蘇省濱海縣八巨鎮中心小學）

編輯 司 楠