兒童版畫教學探析

摘 要：版畫是一門高雅而神秘的藝術。高雅是因她有著獨特的印痕之美，而神秘則源自她的間接性和不可完全預知性。在當代兒童美術教育中，版畫教學已成為提高兒童思維能力、動手能力，培養審美和創新能力的重要形式。在我國中小學美術教學大綱中，版畫已占有一席之地，近些年版畫教育活動也已在許多中小學校廣泛展開，特別是木刻版畫，因單純、簡明的黑白對比、豐富的繪畫語言和較強的工藝性，而有著獨特的藝術美感，深受兒童喜愛。從作品構思創意、創作題材、作品形式、畫面語言和版畫育人作用五個方面展開闡述，并結合從事兒童版畫教學以來的經驗及所思考的問題，進行了較為完整與全面的探討。

關鍵詞：兒童版畫；印痕；繪畫語言

版畫是繪畫領域中的一大畫種，她有著獨特的間接性和復數性。同時，因媒介、材料的不同，又可出現多種意想不到的肌理效果，產生別具一格的印痕之美，這些都是其他畫種所不能比擬的。加之版畫又有著很強的可操作性，深受藝術愛好者的青睞，特別是對于天生好動的兒童來說，更是深受孩子們的喜愛。從前只有在大學院校里才有的版畫課程，現在在中小學課堂中也很受推崇，甚至還有學校開設了專門的版畫興趣小組，旨在培養孩子的思維能力、動手能力和創造力，以孩子純真的心靈和稚拙的手法，創作出充滿童趣的版畫作品，品味這童年的“印”跡。

兒童版畫教學不同于成人版畫教學。成人有自己獨立的思維方式和較強的動手能力，兒童有天馬行空的奇思妙想，但在很大程度上需要教師多加引導與激發，加之兒童的動手能力較弱，往往最后呈現的作品與預期效果大相徑庭。因此，在兒童版畫教學中，形式與內容如何達成統一？思維與技法如何交織出美妙的畫面？筆者在這里通過近一年來的兒童版畫教學作出了自己的幾點思考。

一、創意為先，增添作品情趣

藝術教育說到底是對人的精神意識的教育，是思維方式的建立，是人的素質的提高，其核心是思維創造力的培養。

版畫的生命在于創造，正是因為孩子在學習版畫的過程中，不僅學習了版畫的制作技巧，而且還學會了觀察世界、認識世界，學會了思考，學會了創造，培養了勇于探索的精神，這其中創造性思維起了關鍵的作用。因此，在版畫教學中應牢固樹立把培養創造性思維作為教育學生的首要任務。

當然，創意也不能是盲目的，兒童教學不同于成人教學，兒童的思維相對被動，這就需要教師先給出孩子們一個主題，否則孩子們的思維就會信馬由韁，很可能會不著邊際，但也不能過度約束，因此在構思階段對孩子的引導和誘發一定要把握好其中的度。

二、生活為源，豐富創作題材

生活多彩，童心無限，富有創造性的表現是兒童繪畫的生命。在教學中，將版畫作為兒童創造表現與情感表達的載體，堅持“要誘發、不要束縛”，將兒童的眼光引向周圍世界，將兒童的心靈導向美的空間，使他們對生活中的一切發生興趣，從而真正體驗到藝術來源于生活。這樣，孩子們在繪畫表現中才會有豐富的素材，思維更加開闊，同時也極大地增添了孩子們的創作欲望與自信心。

在“我家的陽光旅程”這一主題中，有小朋友就描繪了和家人的一次野餐經歷，畫面中人物形象自然、生動，人物與背景的關系處理得當，黑白關系的處理也很有講究，刀法充滿稚趣。整幅作品既包含了對現實生活的描繪，又帶有兒童作品中特有的童趣。更重要的是，透過作品，你仿佛能聽到孩子在這次野餐中歡快的笑聲，能感受到他在創作這樣一幅作品時，內心的愉悅，這就是兒童版畫的魅力所在。

三、因“材”施教，拓展作品形式

版畫按其制版媒材可分為紙版畫、木版畫、吹塑紙版畫、銅版畫、絲網版畫等，兒童因年齡小，動手能力和把握能力都還比較弱，因此在選擇媒材上都要選擇適合兒童的材料。

吹塑紙版畫簡單易操作，用圓珠筆或筆頭較鈍的鉛筆，直接在吹塑紙上畫出圖形，形成凹痕，涂上水粉顏料，再覆上卡紙，最后印制而成。接觸了一段時間的吹塑紙版畫，孩子們逐漸對版畫原理有了較清晰的認識，對印制手法也有了較深的體會，這對于筆者后來開展木刻版畫教學做了有利的鋪墊。

木版畫能產生出斑駁的木紋，但在刻的過程中，木紋的縱橫會給學生的操作帶來很大的難度。經過學生反復嘗試，目前網絡上有售的麻膠版和兒童版畫專用膠版是比較理想的材料。當然，這也并非絕對，每個孩子的感知、力度與動手能力不同，對材料的把握能力也會有所不同，因此，學生可以選擇自己比較擅長的材料加以表現，這也豐富了作品的表現形式。

紙版畫也是兒童樂于表現的一種形式。首先在較厚的紙上畫出圖形，再將各部分剪下來粘貼出初步的畫面，然后滾上油墨印制而成。紙版畫的畫面效果主要是通過在粘貼時前后重疊，形成落差，在滾油墨時便產生了虛實、深淺變化。紙版畫中的造型概括、簡約，更加凸顯出兒童版畫的稚趣。

四、豐富語言，提升藝術美感

版畫藝術的又一特色在于表現手段的靈活性，表現語言的多樣性。盡管在版畫創作中，很大程度上受到了材料的限制，但這也正是能使版畫產生獨特藝術美感的緣由。其他畫種均是由畫家們用畫筆在畫紙或畫布上進行添加，最后形成作品，是做加法的藝術，而版畫卻是一門做減法的藝術。在整個刻制過程中，以刀代筆，通過去與留，去少留多，還是去多留少，來形成黑、白、灰的關系，產生出畫面的節奏感與韻律。同時，還可以充分發揮不同造型、不同型號刻刀的作用，自己來設計刀法，產生出多變的“刀味”，從而增添畫面中的繪畫元素，提升作品的藝術美感。引導兒童進行點、線、面的巧妙組合，追求平面構成效果與黑白節奏之美，使其初步了解形式美的基本法則。

將現代藝術手法融入兒童版畫教學，豐富了兒童藝術表現語言，其作品流露出強烈的現代氣息與形式美感，從而拓展了兒童的審美空間，增強了審美的敏感，使其在生活中能發現、感受多種多樣的美，獲得審美體驗的愉悅。

在藝術起源說中，有理論家認為藝術起源于游戲。而兒童版畫的制作，從行為學上的確可以定位于游戲。兒童天性就喜歡做游戲，但必須源于興趣。本文從作品構思創意、創作題材等五個方面進行論述，歸根結底無疑是在圍繞如何更好地引起兒童的興趣，調動兒童的積極性，從而激發創作欲望，實現審美需求與育人作用。喜歡堆砌泥房的小手，將來很可能是建筑師的手；愛到處涂抹的小手，在將來就可能握上畫筆。所以，教師在激發了兒童刻畫的興趣后，就要將他們引入版畫的創作快樂之中，用這充滿童趣的“印”跡裝點多彩的童年，讓藝術之花燦然綻放。

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[4]黃衛.名師課堂·少兒版畫教學：版痕之美[M].1版.四川美術出版社，2010.

（作者單位 江蘇省蘇州工業園區方洲小學）

編輯 斛建軍