小學數學生活化教學

摘 要：知識來源于生活，因此在教學中要善于運用實際生活的實例，提高小學數學教學的質量，真正實現小學數學生活化教學。結合教學實踐經驗，分析了小學數學生活化教學的重要意義，重點探討了小學數學生活教學實現的有效策略，目的是為小學數學教學提供參考和依據。

關鍵詞：小學；數學教學；生活化；教學情境；積極性；創新

小學生處于身心發展的關鍵時期，對事物的認識還是以感性認識為主，需要借助形象的對象加深認識。對于小學數學而言，具有一定的抽象性，為了降低學習的難度，需要將小學數學與實際生活進行聯系，力求數學教學內容貼近現實生活，并使兩者融為一體。在小學數學教學中，教師要讓學生不斷感受到數學與周圍世界的密切聯系，明確數學在實際生活中的作用，進而確定學習目標，培養自身的數學思維和數學素養。

一、小學數學生活化教學的重要意義

小學數學生活化教學是數學教學的最高境界，也是數學最重要的教學目標，對培養學生的綜合素質有著積極的促進作用。

1.小學數學生活化教學有利于培養學生的創新能力

受到傳統教學觀念的束縛，小學數學教學中存在著重視基礎知識講解，忽視培養學生興趣的現象，嚴重制約了學生創新意識和創新能力的培養。而小學數學生活化教學，立足于實際生活，能夠激發學生的學習興趣，引導學生去探索和發現，對培養學生的創新意識和創新能力起到了積極的促進作用。

2.小學數學生活化教學有利于提高學生的實踐能力

數學來源于生活同時又作用于生活，因此不僅要讓學生掌握基本的數學知識，更重要的是讓學生借助數學知識解決實際生活中的難題，真正的做到學以致用。就小學生而言，其思維是形象的、具體的，因此進行小學數學生活化教學，尊重了學生的這一特點，為學生提供了足夠的生活體驗，使學生感受到數學知識的實際應用價值，通過生活化教學，培養了學生的數學思維，自覺地運用所學解決實際生活中的難題，極大地提高了學生的實踐能力。

此外，數學生活化教學可以激發學生學習數學的興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生真正地愛上數學，進而自主地去學習數學，為數學教學質量的提高以及學生的綜合素質培養奠定堅實的基礎。

二、小學數學生活化教學的策略

小學數學生活化教學是素質教育的基本要求，也是數學教學的最高境界，因此教師要提高自身素質，結合學科的特點和學生的需求，進行生活化教學，一般而言，需要從以下幾個方面著手：

1.創設生活情境

在小學數學教學中，教師要加強對教材的研究，將教學內容與現實生活進行密切的聯系，將數學問題轉化為生活場景，讓學生融入生活場景中，不僅降低了數學學習的難度，還激發了學生學習數學的興趣。例如在講相遇問題時，小學生對“相向”“相背”“相對”概念的理解不準確，這時教師可以對學生進行演示，讓學生在真實的情境中領悟到這些概念的含義。例如在進行連乘應用題的練習中，教師可以設置這樣的生活情境：爸爸的藥瓶上寫著“100 mg*100片”，醫生叮囑每天吃三次，每次吃300 mg，一個療程是十天，讓學生思考夠吃嗎？在生活情境的指引下，學生在數學學習中獲得了很多感性材料，加深了學生對數學知識的理解和應用。

2.采擷生活實例

在小學數學生活化教學中，教師要樹立將實際生活與數學教學相聯系的意識，自覺地去探索實際生活中的數學素材，為數學教學活動的開展奠定堅實的基礎。生活中的購物發票、電費繳費單、電話號碼等等，都可以作為數學生活化教學的素材，這些是學生在實際生活中經常接觸到的，利用這些素材開展數學教學，不僅大大地降低了數學學習的難度，拉近了數學與學生之間的距離，還引導學生樹立了利用數學知識解決實際生活難題的意識，形成了數學思維。例如，可以利用購物發票講解統計表的相關知識，以及根據發票的商品信息研究單價、數量、總價之間的數量關系，利用電話號碼可以練習大數的讀法等。

3.生活化教學尺度把握得當

小學數學生活化教學是素質教育的基本要求，對促進學生身心發展起到了積極的促進作用，但是在開展生活化教學中，教師要把握好分寸，不能簡單地將生活實例進行復制，而是結合數學教學的需要，對生活場景進行加工，不僅要做到數學問題的生活化，更加應該重視生活問題數學化，進而培養學生的數學意識和數學素養。

總之，數學教學要緊密聯系生活實踐，在課堂教學中創設生活情景已經成為數學教學中的重要環節。“生活即教育”讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化。只有把生活中的例子代入課堂，引導學生在生活中體驗、感受數學的奧妙，體驗數學的樂趣。總之，在小學數學教學中實施生活化教學不僅可以調動學生的學習興趣，更能促進學生各方面的發展，作為數學老師，我們更要積極地去探索，提高數學教學的有效性。

參考文獻：

顧文會.讓小學數學教學根植于學生生活[J].學生之友：小學版（下），2011（08）.

（作者單位 江蘇省鹽城市草堰鎮第二中心小學）

編輯 斛建軍