淺談小學英語的詞匯教學

摘 要：作為一門語言，聽、說、讀、寫都十分重要，而作為這四項技能的基本——單詞的學習與積累就顯得更為重要了。小學英語是學習英語的第一步，“好的開始是成功的一半”，所以小學英語教學對孩子今后的英語學習起著決定性的作用。

關鍵詞：小學；英語；詞匯教學

基于小學生活潑好動、愛走神、記憶周期短、缺乏語言環境等特點，如果單純機械地模仿，學會單詞對于大部分學生都將是一道難關，所以我在教學中主張寓單詞教學于娛樂中，寓單詞教學于生活，以提升學習興趣。下面我將對自己探索出的單詞教學法做個簡單介紹。

一、直觀教學

小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，教學中如果把單詞與直觀實物與情境有機結合起來，就能夠加強學生對于單詞意思的感知與記憶，所以在教學中我主張用實物、圖片、多媒體等方法給予學生“親眼一見”的機會，增強語言的真實性、形象性。教學中我首先選擇日常生活中常見的實物，如：book ，apple， vest， red等，讓學生直觀地感知這些單詞就在身邊。相反，對于一些不能帶進教室的事物，如：tiger， bed， train， tree等，我則采取多媒體或實物圖片來呈現，漂亮的圖畫、鮮亮的色彩一定能馬上吸引小學生的注意力。而對于一些非實物的單詞我則采用直觀動作來演示。如：open， sleep， drink， run等單詞則讓學生在運動中感知、練習與記憶。但是在實際中如果總是以一種單一的教學模式，學生勢必會疲勞，這就需要教師活用、巧用，并與其他方法有機結合起來。

二、游戲教學

“愛玩是孩子的天性”，寓教學于游戲中不僅能讓孩子感受到學習的樂趣，更能實現在玩中學的目標，起到事半功倍的效果。我經常運用的游戲如下：

1.聽命令做動作。聽教師的指令如“run， jump， walk， turn left”等讓學生作出相應的動作。

2.看動作猜單詞。如：教師做喝水、睡覺、打開等相應的動作讓學生來猜。

3.聽聲音猜單詞。如：教師模仿各種動物的聲音讓學生來猜。

4.What’s missing。在鞏固記憶環節，通過拿走一個實物或圖片讓學生猜猜少了什么，不僅是對記憶力的考驗也是對集中注意力的訓練。

5. Touch and guess。把實物放在一個不透明的盒子里，讓學生通過觸摸感知來猜出單詞。

6.聽描述猜單詞?？刹捎靡粚Υ顧n，一個描述一個猜，或者教師描述學生猜等不同的形式學英語，鞏固新學單詞。

游戲的形式與教師的創新意識成正比，教師應該根據每節課的具體教學內容選擇最合適的游戲形式，通過最恰當的游戲方式，靈活地進行每種游戲，如：小組比賽，默契考驗，集體演練等。

三、歌曲、歌謠教學

朗朗上口的歌曲與歌謠富有很強的節奏感，為大多數小學生所喜歡，在歌聲中學生不僅能學會單詞還能獲得輕松與快樂。這就需要教師根據每節課的教學需要把教學內容編成一首首童謠、一首首歌曲。童謠如：leopard豹，wolf狼，斑馬zebra真漂亮，cat貓，sheep羊，tiger老虎獸中王。歌曲如：Walking， walking， Walking， walking， Hop， hop， hop， Hop， hop， hop， Running， running， running， Running， running， running， Now let’s stop， up and down。而在教學中教師可以選擇性地針對某些內容進行填詞，即把新的單詞填到學生所熟悉的旋律中。

四、情景教學法

作為非母語來學習英語，弊端就是缺乏環境，所以在英語教學中我會努力為學生創設各種情境，讓學生身臨其境，學習鞏固。比如，在課上教學單詞時創造對應的情景，平時在教室的物品上貼上相應的英語標簽，課下推薦學生上網觀看相應的動畫，提倡學生在實際交流中對于所掌握的事物用相應的英語單詞表述等。

五、單詞巧記法

機械的死記硬背往往難以記住，并且忘得特別快，所以在單詞的教學中應該教給學生一些方法。包括通過語音來輔助記憶，通過不時的滲透達到發音與具體字母或字母組合的對應，讓學生能夠看見單詞猜出發音，聽見發音寫出單詞，此方法尤其適用高年級?；蛘呤峭ㄟ^對比來學單詞，通過對比前后的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學習的難度，如，學習cap可對比cat，而pen、pencil、pencil-box也可以在學習中對比與結合，諸如此類的單詞特別多，這就要求教師能夠靈活恰當地運用。

當然單詞的教學方法是多樣的、無盡的，俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”，所以在英語教學中要求英語教師能結合實際內容靈活運用，并在教學中不斷探索、實踐，不斷尋找更多、更適合的教學法，更好地為小學英語單詞教學服務。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣礬山磷礦學校）

編輯 斛建軍