淺談數學課堂口語能力提升策略

摘 要：培養學生的數學表達能力是一個重要的方面。這說明要提高學生思維能力，就必須培養學生的語言表達能力，即立足課堂，通過聽、看、想、說等活動充分挖掘學生的潛能，以培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。

關鍵詞：數學教學；口語能力；提升策略

新課改提出要倡導學生主動參與學習，培養學生信息能力的處理、分析和解決的能力以及交流合作的能力。由于語言是思維的外殼，培養學生的數學表達能力是一個重要的方面。這說明要提高學生思維能力，就必須培養學生的語言表達能力，即立足課堂，通過聽、看、想、說等活動充分挖掘學生的潛能，以培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。

一、營造氛圍，讓學生敢說，享受話語權

在教過的學生中，部分學生因性格內向，害羞，不愿說；還有怕回答問題說錯話受到其他同學的嘲笑，不敢說；我總是以鼓勵為主，輔之以示范、指導、合作互助等方式，給孩子創造一個說話氛圍，幫助學生克服心理障礙，以便樹立信心。如在學生回答問題時給予他們充分的思考時間，讓學生組織好語言，以便一次說對。還有較難的問題，讓優秀生說，難度低點請中下生說，不想說的則在中間說。這樣分層訓練使他們嘗到成功的喜悅，以此調動他們說話的積極性和主動性。

二、陳述思路，讓學生樂說，養成好習慣

樂說，就是要讓學生感到言之有悅，言之有趣。課上要給每個學生說自己思路的機會，可以個人獨自小聲說，同桌之間練習說，小組互相說，在全班說等等。學習的最好刺激，是對所學材料的興趣，因而教師選材、取材時，既要體現學生的感受又要充滿興趣，讓學生親眼看過，親耳聽過，親手做過，再親口說說，配以多媒體等輔助手段，讓說話訓練在有意無意中進行。變“要我說”為“我要說”，調動學生主動說話的積極性，切實讓學生感到言之有物。

三、精練語言，讓學生善說，提高條理性

在課堂教學中，要善于把抽象語言轉變成生動、形象、具體的語言或圖像。因此，學生的說需要教師正確的“引”?！耙币械姆攀?，“說”才能抓住關鍵，才能說到點子上。如教學“商不變性質”時，應引導他們抓住“被除數和除數同時擴大或者同時縮小相同的倍數”這個關鍵，才得到“商不變”這個結論。同時教學中要引導學生在觀察、分析、推理、判斷后，練習用數學用語，簡明、準確地回答問題。采取同組對說、指名說、四人小組說等各種方式，比一比誰說得最棒，誰說得最生動、最完整。這樣不但能明確數學概念，而且能發展“邏輯思維”。這樣學生在組織語言的過程中，思維的條理性、準確性就都得到了操練。

通過實踐，學生既掌握了概念的本質屬性，又提高了語言的分析、表達能力，同時也提高了學生的解題能力。對怎樣解決這類問題真正做到概念清楚，算理明白，判斷正確。不過，培養學生的說話能力是一項長期而艱巨的過程，必須結合數學教學內容，貫穿于教學過程的始終，只有這樣，學生的說話能力才能不斷地得到發展和提高。

（作者單位 吉林省通榆縣蘇公坨學校）

編輯 斛建軍