對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點探討

摘 要：數(shù)學(xué)一直是小學(xué)課程中的難點和重點課程，備受教師和家長的關(guān)注，但由于數(shù)學(xué)知識抽象性和邏輯性強(qiáng)，讓許多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的消極情緒，這些因素都給數(shù)學(xué)教學(xué)的開展造成了阻礙，影響教學(xué)的整體質(zhì)量水平。就如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探討；教學(xué)目的

一、制訂層層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

制定層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)主要從兩個方面努力：（1）設(shè)計從低到高的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)從認(rèn)識、理解、掌握和靈活運用這四個層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)；（2）指設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要從各個學(xué)生的特性差異出發(fā)，逐步提出要求。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的三個階段都涉及《可能性》的內(nèi)容，學(xué)生從單純的游戲過程中體會發(fā)生事情的可能性，進(jìn)而體驗這種可能性的大小，最后能夠感受這種可能性的幾率等等。在這一個層層遞進(jìn)的過程中，伴隨著層層遞進(jìn)、逐步上升的探究目標(biāo)，最終逐層完善教學(xué)目標(biāo)。

二、利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境

故事對小學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，通過講故事的方式創(chuàng)設(shè)問題情境可以將學(xué)生的注意力集中到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，讓學(xué)生在生動有趣的情境中獲得啟發(fā)與思考。例如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”這節(jié)課的時候，教師可以用學(xué)生熟悉的《西游記》的故事進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入：有一天，孫悟空摘了150個仙桃準(zhǔn)備分給看山的小猴子，但看山的猴子共有40只，如果平均分配的話會有所剩余，于是孫悟空決定將剩余的桃子歸自己所有，那么每只小猴子可以分到幾個桃子呢？孫悟空又能得到幾個桃子呢？經(jīng)過計算，學(xué)生很快就給出了答案：每只小猴子分得3個桃子，孫悟空得到30個桃子。接著教師再提問：那如果把15個桃子平均分給4只猴子，則每只小猴子能夠得到幾個桃子？孫悟空自己能得到幾個桃子，不一會，學(xué)生就給出正確答案：每只小猴子分得3個桃子，孫悟空得到3個桃子。通過這樣一個活動，學(xué)生就明白商不會隨著數(shù)的成倍增大而發(fā)生變化，從而增強(qiáng)學(xué)生對“商不變的性質(zhì)”的理解。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

小學(xué)生以形象思維為主，經(jīng)過學(xué)習(xí)也只是初具表象，離實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，提高學(xué)生對圖形空間的認(rèn)識建立空間觀念的目標(biāo)還有很長一段距離。所以，在教學(xué)中教師要利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體形象具體的表現(xiàn)優(yōu)勢將抽象的知識形象化，強(qiáng)化理解，加深記憶。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，教師可以利用多媒體動畫技術(shù)動態(tài)展示軸對稱圖形對稱的過程，抓住對稱的規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生抽象思維的能力，輕松牢固地掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，我們要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究，從教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)入手，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（作者單位 吉林省磐石市紅旗嶺鎮(zhèn)第三小學(xué)）

編輯 薛直艷