小學語文課堂教學培養學生自主學習能力的探討

摘 要：小學語文新課程標準將“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程”納入標準規范，進一步提出了學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這樣的教育改革大背景下，語文教學的內容、方法、評價體系都要圍繞著這個標準作出相應的調整。將就這些內容，提出小學語文課堂培養學生自主學習能力的建議與方法。

關鍵詞：語文課堂；自主學習；建議

自主學習這一概念的定義可謂仁者見仁，智者見智。陶行知先生說：“教育中要防止教與學的分離，克服只管教或只管學兩種不同的錯誤傾向。”美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效。”通觀這些觀點，其無一不在強調教學中老師的角色定位問題，老師應是學生的引領者，真正的主動權是在學生手中的。教學的過程其實是老師在發揮引導作用的前提下，充分調動起學生的主觀能動性，讓學生在課堂中展開想象，積累情感體驗；在合適的教學方式的靈活運用下，引發學生的興趣與思考，獲得語言文字的審美體驗與精神宴饗，開發大腦思維，真正感受到文字所迸發的魅力，從而真正成為學習的主人而不是知識的被動接受者。

一、教學方法，營造平等、寬松、自主的教學氛圍

改變教學方式，是勢在必行的。老師必須對自己的角色和作用有一個重新的認知和定位。教育家第斯多惠指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”在小學語文教學中，教師要發揮引導作用，鼓勵學生積極思考。在課堂上，師生都是教學的參與者，都有發表自己觀念與看法的自由與權力。教師對學生新奇的思考應加以引導與鼓勵，不能一棒子打死，嘲笑或打擊學生；在問題答案的設置中，不搞所謂的標準答案，鼓勵學生從不同角度進行思考。比如，在《夏夜多美》一課教學時，教師可以讓學生說說自己眼中的夏夜，讓他們聊一聊在夏天的夜里他們都發現了什么。只要學生說的答案是夏夜，教師就要給予肯定的評價，不能提前設置好答案，把學生限制在思維的牢籠里，要給學生自由思考的空間。

教師要激發學生的學習興趣，就要改變單一的教學形式，使課堂生動活潑。但在實際中，大多數老師的上課步驟是：復習舊課—導入新課—上新課—總結歸納—下課，老師的講解占去了大部分的時間，而學生的討論、提問、思考時間少之又少。教師應在上課時抽出專門的時間進行群組討論，促進自育自學，師生合作，自主探究的教學方式的落實。人教版語文教材開辟了多個可以自主討論的模塊，教師在充分挖掘教材的基礎上，進行適當的知識拓展，以演講、辯論賽等多種多樣的形式，鼓勵學生討論與發表自己的意見與看法，并提供適當的獎勵機制。這不僅有助于提高學生的語言表達與組織能力，也能克服學生的畏難心理，提高學習的主動性，激發學習興趣。

二、優化作業布置，重視思辨性與豐富性

小學語文作業的重復化與單一化加重了學生的負擔，也使學生在學習過程中力不從心，無所適從。據了解，部分老師在語文作業的布置上仍以抄寫課文為主，這確實能促使學生識字、認字，但也在一定程度上激發了學生的厭倦與抵制心理。

老師在作業的選擇上，要選取知識聯系性強，思辨能力強的題目，選取與學生生活實際結合，同時題目的選取不能過難或過易。要遵循“跳一跳摘桃子”的理論規律，作業的布置既不能太難也不能過易，應該是在能力范圍內再稍作努力就能達到最合適的目標，這才有利于學生潛力的發揮。老師要注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。如，讓學生歸類整理語言材料，勤做相關讀書筆記。將同一類詞分類收集整理，可以幫助學生采擷同類內容豐富語言系統，有助于提取運用。或者收集生活中常聽到的歇后語，或者通過趣味填詞、造句等形式讓學生感受語言文字的魅力。

三、注意學習方法的傳授

“授之以魚，不如授之以漁”是教學箴言。一個優秀的老師要交給學生的不僅是知識理論，還應包括學習方法與思維，讓學生學會學習，學會思考，在獲取新知識的過程中，善于捕捉已有的條件去解決問題、認識新事物，這種思維與能力才是能讓學生終身受用的。

要讓學生掌握泛讀與精讀的技能，提要鉤玄，善于總結概括，要讓學生運用已獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

語文教學本不是呆板的課文說教與講解，課本中的很多問題遠不是方方正正的標準答案就能完全說明的，它是思維靈感與文字魅力的靈動跳躍與迸發。在小學語文教學中，培養學生的自主學習能力也要從多方面入手。而小學語文課堂教學培養學生自主學習能力是任重而道遠，以上所述實在只是九牛一毛。廣大語文教學者要在實踐中采取積極措施，促進學生自主能力的培養。

參考文獻：

[1]劉志武.小學語文課堂教學培養學生自主學習能力的探討[J].中國-東盟博覽，2012（01）.

[2]程菲，邵宇.小學語文教學培養學生自主學習能力的方法[J].吉林教育，2013（16）.

（作者單位 江蘇省新沂市草橋小學）

編輯 王志慧