多方積累，快樂作文

摘 要：作文一直讓學生“談虎色變”“叫苦連天”，究其原因是缺乏積累。就如何從讀萬卷書；聽天下事；看花開花落，云卷云舒；千錘百煉，涅槃重生四個方面，培養學生良好的學習習慣和正確的積累方法。

關鍵詞：小學生；作文；積累；博覽群書

提起作文，很多小學生“談虎色變”“叫苦連天”，直嚷嚷“為什么又寫作文？”“我不會寫啊！”造成這種現象的原因是學生的知識面比較窄，基礎不牢，對生活缺乏細致的觀察和深入的思考，導致“巧婦難為無米之炊”的局面。所以，我們教師要引導學生積累各方面素材，讓他們擁有一個豐富、龐大的“素材庫”。這樣，習作時學生才能有話快說，有感可發，下筆如有神。

那么，如何引導學生積累素材呢？下面就本人幾年的教學實踐談幾點淺見。

一、讀萬卷書

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀是作文積累的第一要素，是寫作的基礎，是獲得寫作范例的重要途徑。它不僅可以擴大知識面，增加詞匯量，也能讓學生從中吸收語言知識和語言技巧。教師應首先讓學生熱愛閱讀，學會閱讀，廣泛閱讀。閱讀指導可從以下兩方面進行：

1.立足課本

小學語文教材中入選的課文都是經典的作文素材，文質兼美，典范性強。教師應就地取材，引導學生學習文中作者的觀察方法、表達方式、積累詞匯、積累素材。

例如，在學習《鳥的天堂》一文時，我先讓學生找出描寫得很美的句子，在書上劃上橫線，并在邊上批注。經過認真地閱讀，學生很快就找到了一些句子，如，“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”“一部分的樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水上一樣。”……我又問：“它們美在哪里？請同學們來談談吧。”通過交流、討論，同學們明白了，句中“簇”“堆”“明亮”幾個詞語用得很好。“簇”是量詞，成把成把的，有厚度，“堆”是積聚在一起，這兩個詞語，很有質感地寫出了大榕樹葉子多、又厚又密的特點；“明亮”原本是形容光彩之類的詞語，用在這里，形容葉子的翠綠，很容易讓人想到榕樹葉子綠得發亮耀眼這一層內容。“翠綠”接近嫩綠，后文“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，才有了依據。榕樹葉子翠綠，長得茂盛，生機勃勃的景象，如在眼前。“似乎”是好像的意思，不是真的每一片綠葉上都有一個新的生命，“夸而有節，飾而不誣”，恰到好處……通過這樣的長期閱讀引導，學生積累了詞匯，體會到用詞要貼切，描寫要生動活潑的道理，對寫作有了很好的促進作用。

2.博覽群書

除了課內閱讀，學生更多的應該閱讀課文書籍。不僅是作文書、中外名著、各種報紙雜志、網絡書籍等，都可以豐富知識面，充實寫作材料。所以，教師要多鼓勵學生廣泛而有選擇地、由淺入深地閱讀，要指導學生從中搜集、積累素材，鼓勵隨時摘錄，堅持寫讀書筆記，養好良好的閱讀習慣，并把材料分類整理。如，按內容分成寫人、記事、寫景、狀物等。閱讀時把讀、背、記、理解結合起來。或邊讀邊劃，好詞好句、名人名言、自己喜歡欣賞的地方都要劃起來。或邊讀邊記，將精彩的詞句、段落摘抄在積累本上，或邊讀邊背，通過背誦，把積累的材料記到腦海中，真正內化成自己的東西，隨時取用，或一起交流感悟，讓學生坐在一起交流閱讀感悟，在輕松活潑的氛圍中，各抒己見，比較、品味、欣賞作品，既可以提高學生交流的積極性，加深積累，又鍛煉了語言表達能力，可謂一舉多得。針對學生的惰性，開始時教師可以硬性給學生布置任務，如，每周完成兩篇課外閱讀，并做好讀書筆記等。

二、聽天下事

“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。”這是梁啟超的名言，我認為作文積累也應該走進自然，親近生活，有意處處傾聽，聽天下事。聲音世界豐富多彩，充滿奇趣，教師應引導學生從聽中積累素材。

自然界中充滿了各種聲音，鳥語花香，小溪流水，風吹草動……大自然給了我們如此生動、豐富而又無窮的資源，讓孩子傾聽自然，感受陽光、沙灘和海浪，讓花朵和蝴蝶成為孩子的朋友；讓孩子傾聽自然，感受歲月季節的更迭。讓孩子學會傾聽自然，也一定會聽出無數的精彩！現代社會，多姿多彩，高速網絡、各種新聞、公益活動、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、經典音樂……應有盡有。教師要引導學生從傾聽身邊周圍的事情開始，如，路人閑聊，家庭爭論，鄰里風波，農村變化等無不洋溢著生活的氣息。注意傾聽，聽完要及時、詳細地動手記錄下來，再通過篩選、積累，這樣就能夠寫出佳作。

“三人行，必有我師焉”，傾聽還是一種經驗積累。傾聽給孩子一雙發現的眼睛，聽同學的優秀作文，聽同學相互講論寫作思路，聽老師的耐心講解點評，學生就會發現原來作文可以這樣審題，原來作文可以這樣構造，原來作文可以這樣描寫……通過傾聽，能夠將別人的成功經驗和失敗教訓轉化為自己的財富，取長補短，從而迅速提高寫作水平。

學會傾聽，教師還可以鼓勵學生把聽到的內容多和同學們交流，講給大家聽。例如，在課前三分鐘組織學生進行故事講演大賽，讓學生講講自己聽來的身邊事、國內外新聞，對講得好的同學適當地給予獎勵。通過這樣活動，既讓學生了解國內外新聞，學會從小關心國家大事，感受時代的步伐，更豐富了習作素材，養成留心生活的好習慣，也提高了聽、說和寫的能力，可謂一舉多得。

三、看花開花落，云卷云舒

對生活細致入微的觀察和體驗，是積累素材的最佳途徑。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在我們身邊有許多美好的事物，同學們卻常常熟視無睹，習作時卻無話可說。這都是沒有認真觀察、沒有用心感悟、視線狹窄的結果。事實上，我們所處的生活環境日新月異，豐富多彩，幾乎每天都在發生著不同的變化，只要留心，寫作素材就在身邊。因此，教師應當有意識地引導學生留心觀察周圍的事物，培養敏銳的洞察力，并且動手把看到的記下來。這樣不僅讓學生感受到生活的美，也能積累寫作素材，創造了寫作空間。

“花開花落，云卷云舒”都有不同的美，蘊含其中。教師應引導學生走進廣闊的生活，走進美麗的大自然，留心觀察，細心感受，一草一木，一花一葉，日出日落，小河田野，蔬菜瓜果，一年四季，都將美不勝收……早春時候，校園里鮮花還未盛開，我問孩子們：“我們的校園現在美嗎？”孩子們都搖頭：“什么都沒有，不好看。”“真的嗎？你們都仔細地觀察了嗎？”我提示道，“老師給你們30分鐘時間，大家都到校園里再仔細看看，看看地上的小草，看看院里的小樹，還有我們的操場、我們的教學樓，看誰能發現校園的美？除了用眼睛看，還可以用手摸，用鼻子聞。”同學們興致勃勃地觀察了起來。不久，回到教室，有的說：“小草兒嫩嫩的，綠綠的，上面還帶著亮晶晶的小水珠，很美，有一種春天的氣息。”有的說：“柏樹的葉子綠得很有層次。前一部分是深綠色，后一部分是淺綠色。”有的說：“柳樹剛剛長出嫩芽，枝條柔軟地垂下，在風中飛舞的樣子最美了”……

有了觀察，有了發現，有了感悟，情動于中自然就靈感泉涌，寫起作文來就行云流水了。因此，引導觀察十分重要。教師要盡量創造條件，通過各種活動，讓學生參與其中，去觀察體會。如，組織郊游、觀察蜘蛛、表演課本劇、布置教室、設計學習園地、參加運動會、參加拔河比賽、參加跳繩比賽、參加吹氣球比賽等。例如，《拔河比賽》，課前我先組織學生進行拔河，活動中，我要求學生注意觀察拔河時的場面、氣氛、活動過程；也要重點抓住一個人物，觀察他的表情、動作、語言，還要注意拔河比賽中的心理活動等等。這樣就為學生寫作文積累了較多的素材。在習作中，有的學生寫道：“榕輝身高馬大，一個頂五個。只見他緊緊握住大繩，把嘴閉得緊緊的，兩腿前后叉開，微微下蹲。”有的學生這樣寫：“比賽十分激烈，喊聲震耳欲聾，有的同學喊得嗓子啞了，有的同學喊得滿臉通紅，有的同學緊張得又喊又跳。”如果沒有先前的比賽準備，沒有細致的觀察，學生就沒有如此真切的感受，也沒有如此精彩的語言。

四、千錘百煉，涅槃重生

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”積累素材，還能從多練中來。多寫多練自然就積累了豐富的素材，積累了各種寫作方法。多練自然就會克服寫作的恐懼心理，從而越寫越順暢。

首先，可以先從模仿開始。從模仿到創作是學生作文的必由之路。因此，教師可以結合課文進行作文訓練。學習《我的伯父魯迅先生》，我就讓學生仿照用幾件小事來表現人物的品質的方法，寫自己最熟悉的一個人；學習了《落花生》，我就指導學生學習借物喻人的寫法，寫自己喜愛的一種植物。這樣，通過練習，學生的寫作方法和表達能力就得到了鞏固和提高。

其次，抓住課文空白進行練習。學習了《窮人》，就讓學生以《西蒙的孩子有了新的家》為題續寫一篇想象作文。如，學完了《地震中的父與子》，我就讓學生發揮想象，想象描寫廢墟中的阿曼達。這樣，學生既加深了對課文的理解，又鍛煉了想象表達能力，提高了習作水平。

再次，還應鼓勵學生寫日記、周記、隨筆。把生活中的所見、所聞、所思、所感，及時、詳細地記錄下來。或是學校生活，或是家庭點滴，或是社會紀實，或是自我感受；或敘事，或抒情，或議論，或說明。高興的時候可以吟上幾首小詩，煩悶的時候也可以表白一下心跡，久而久之，養成勤動筆的好習慣，生活素材自然就有了，作文水平自然就提高了。

另外，教師也可以把學生的優秀作品進行匯編、張貼、展覽、表彰，為學生提供一個良好的自我展示的舞臺，從而讓學生能夠品嘗寫作的樂趣，激發學生寫作的熱情，從此愛上寫作，樂于寫作。作文完成后，應鼓勵學生多次修改，精益求精。可采用多種批改形式，除老師批改外，也可讓學生自己批改，學生互批互改，小組討論批改等，讓他們學會發現自己的不足，取長補短，相互學習，從而迅速提高寫作水平，正所謂千錘百煉，涅槃重生。

總之，有好的素材，作文就成功了一半。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”想要對作文無所畏懼，快樂作文，就必須積累豐富的作文素材。正如郭沫若先生所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”只有養成良好的學習習慣，掌握正確的積累方法，借一雙“慧眼”，做生活的有心人，處處留意，事事留心，寫起作文就會得心應手，信手拈來了。

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[5]管建剛.我的作文教學主張.福州：福建教育出版社，2012.

（作者單位 福建省長樂市玉田中心小學）

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