用“蘇洵誘子讀書”的方法吸引孩子課外閱讀

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》進一步把課外閱讀提到一個很重要的位置。以講故事的方法，講剛接一個語文基礎差、不愛讀課外書的班級，如何通過“蘇洵誘子讀書”受啟發，利用學生的好奇心、求知欲，一步步把孩子們帶入書的海洋，讓其慢慢養成閱讀的習慣。

關鍵詞：蘇洵誘子；吸引；課外閱讀

剛接一個班，記得上第一節語文課，我做過一個調查。我說：“喜歡讀書的同學請舉手。”等了15秒，屈指可數，我當時就懵了，38個人，竟只有兩個孩子喜歡讀書，這個結果是我始料未及的。我整理了一下思緒，繼續問道：“誰能說說為什么不愛讀書？”唐江說：“不想讀”，王倩說：“沒興趣，不好玩”……從學生的發言中我分明感到山里孩子對知識深深的渴望，但學生的讀書熱情不高，其實孩子沒有錯，是我們老師沒有激發起學生閱讀的興趣，沒有讓學生體驗到閱讀的樂趣。這個問題一直困擾著我。一個偶然的機會，讓我看到“蘇洵誘子讀書”的故事。

相傳蘇洵的兩個兒子蘇軾、蘇轍小時候非常頑皮，不思學習，貪圖玩樂。蘇洵經常教育他們，動之以情，曉之以理，然而這樣和風細雨式的說服教育收效甚微。盡管如此蘇洵并未采用“棍棒”教育的方式，不是對孩子進行強制教育，而是從孩子的好奇心和強烈的求知欲入手，積極引導，誘其入門。每當孩子玩耍打鬧時，蘇洵就躲在他們能看得見的一個角落里看書，聚精會神，神采飛揚。當孩子們圍過來時，他又將所讀之書“藏”起來。孩子們發現了父親的這個“怪現象”，以為他瞞著他們看什么好書，便趁父親不在家時，將書“偷”出來，仔細地閱讀。反反復復，日復一日，年復一年，漸漸地他們也把讀書當成了一種樂趣，從而駛入了成才的正軌。以至于后來蘇洵和他的兩個兒子蘇軾、蘇轍并駕齊驅，被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”之中，成為中國文壇上不多見的奇特景觀。

讀了這個故事，令我眼前一亮，深受啟發，何不試試？

一天中午我早早來到學校，找了個既僻靜又可以讓班上個別學生看到的地方津津有味地讀書，一邊讀一邊故作神秘。孩子們總是好奇的，一會兒時間就有幾個孩子發現了我，都想知道我看的是什么書，此時我將書一合，揣進懷里，故弄玄虛地說：“秘密”，越是不告訴，孩子們越想知道，我見時機成熟了（孩子們讀書的欲望被我充分調動起來了），就故意做出不小心被他們發現我看的書。過了個周末（因為學校離縣城較遠），星期一我發現班上有七八個孩子買了我看的書，這些買到書的孩子像得到珍寶一樣，既小心翼翼，又得意神氣。這樣一來其他孩子羨慕得不得了，僅僅三周這本書班上80%的孩子都看過了（大部分孩子是互相借閱的）。用這種方法極大地啟發了學生課外閱讀的興趣。一段時間后我總不時放幾本新書到班里圖書角，或故作神秘地把一兩本新書遞給幾個孩子，以吸引其他孩子的注意力。

一有時間我便會給圖書角的書做個資料夾，讀完書的孩子就將自己的讀書感言、心情符號和署名放在里面，這樣我就知道這本書受“追捧”的程度，接著我會想辦法推薦這些作家的系列作品或拿這本書做“文章”，討論表演、講故事。用這些方法，一步步把孩子們帶入書的海洋，慢慢養成閱讀的習慣。

（作者單位 陜西省漢中市勉縣地鋼小學）

編輯 謝尾合