如何提高小學數學教學的有效性

摘 要：教學的有效性不但可以大大地提高教學效率，讓學生提高能力和增加知識，而且還能夠體現出學生學習方式與教師教學方式的轉變。為此，教師在小學數學教學過程中，想要實現理想的教學效果，就一定要提高小學數學教學的有效性。論述了提高小學數學教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學；提高；有效性；策略

一、指導學生動手操作

教師在小學數學教學過程中，應當為學生提供更多動手操作和思考探究的機會。教師不只是要求學生用眼睛看和用耳朵聽，還應當要求學生親自動手操作、動腦想、動口說，以使學生在親自動手操作當中進行發現與探究。教師應當放開手腳，要求學生以合作交流與自主思考的形式，積極地參與到教學實踐活動當中去，從而感受到成功的喜悅。教師應當積極地為學生營造動手操作的氛圍，以及動手操作的機會，以使學生養成動手操作的良好習慣，從而提高學生的動手能力。教師要求學生在固有知識經驗與認知發展能力的前提條件下，積極地實施推理、驗證、猜測、觀察等一系列的活動，以使活動性學習的外在表現與科學內涵凸顯出來，這樣，學生在動手操作的過程中就能夠得以進步和發展。比如，教師在教授學生三角形的特性有關知識的時候，要求學生借助硬紙條自己動手制作一個四邊形與一個三角形，在講解三角形的穩定性特點的時候，要求學生拉一拉和比一比，讓學生進行認真的探究，看看能夠發現什么。在進行比較之后，不需要教師過多的解說，學生就非常清楚了，從而大大提高了小學數學教學的有效性。

二、實現數學知識和實際生活的統一

實際生活是數學知識的來源，而數學知識又反過來應用到實際生活當中。然而，很長一段時間以來，教師在進行小學數學教學的時候，常常是非常注重對固有的數學問題進行解答，這使得數學教學太過理性化，跟實際生活相脫離。這就使得學生僅僅是根據所掌握的解題技巧，按部就班地解決一些數學問題，而未能夠思考這些問題的作用與來源，也未能夠在實際的生活當中內化這些數學問題，而數學價值的重要體現就是通過數學知識的學習對實際生活當中的數學問題進行解決。比如，教師在講解了認識鐘表的有關知識之后，要求學生講出是怎樣對自身的作息時間進行安排的，并要求學生將作息時間表制作出來，以切實把握好時間。再比如，教師講解完有關利息的知識之后，要求學生進行計算：將2000元存入銀行兩年，一種方式是存兩年的定期，另一種方式是先存一年的定期，在到期之后，將稅后的利息與本金再存一年的定期，哪一種存款方式的稅后利息會多一些。這樣就能夠使得學生融入生活，明確了實際生活當中數學知識的應用，提高了學生的數學素養，從而大大提高了小學數學教學的有效性。

綜上所述，小學數學教學的有效性一直是廣大的小學數學教育工作者們所關注的問題。為此，教師一定要頭腦清醒，切實轉變教學理念，確定好教學目標，實施有效的教學策略，培養學生的思維能力，從而真正地提高小學數學教學的有效性。

參考文獻：

馬述民.小學數學課堂教學有效性缺失淺議[J].數學學習與研究，2011（04）.

（作者單位 廣西壯族自治區桂平市白沙鎮豐垌小學）

編輯 謝尾合