講究教學策略，成就精彩課堂

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出要堅持“以人為本”的教學理念，從學生的實際需求出發，以培養學生創新精神為目標，引導學生自主探究合作，激發學生的創造潛能，提高學生的綜合素養，實現素質教學改革目標。為此，教師要在傳統教學模式的基礎上進行推陳出新，為學生提供良好的學習環境，提高學生自主合作探究的積極性，提高教學質量。根據自身教學經驗，就小學語文教學策略提出以下意見。

關鍵詞：小學語文；教學策略；精彩課堂

為了成就精彩課堂，我們就要堅持新課改教學理念，創新教學方法，遵循學生身心發展規律，為學生創設良好的學習環境，促進學生的綜合發展。以下是本文對小學語文教學策略的幾點探索。

一、激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究意識

愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師?！睂嵺`證明，學生學習的熱情高低和學習成績好壞，在很大程度上取決于學生興趣的多少，興趣是學生的不竭動力源泉。因此，我們的首要任務就是激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究意識，讓學生在面對新知識時，不會產生被動的學習心理，教學效果事半功倍。例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以事先為學生講一個安徒生童話故事，吸引學生的注意力，比如，可以是《皇帝的新裝》、無恥的騙子、愚蠢的皇帝以及童言無忌的小孩都成了學生議論的話題，這樣一來，學生不但可以初步了解安徒生童話的寫作風格，同時活躍課堂氛圍，讓學生仿佛置身于童話的意境之中。有了先前的一系列鋪墊，教師就可以導入這節課的教學內容，注意語言引導的藝術，能夠銜接兩篇故事之間的共同點，提示文章的內容概要，如可以利用導語：“同學們，接下來我們再來欣賞一個童話故事，這個故事名字叫做《賣火柴的小女孩》，你們想不想知道這個小女孩都經歷了什么？那么接下來就讓我們一起走進童話的世界，體會小女孩的內心生活?！边@種以故事為導語的教學模式，迎合學生酷愛童話故事的心理特征，調動學生的主觀意識，激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究意識，從而提高語文教學的有效性。

二、由學生扮演角色，深入體驗課文情境

魯迅曾說過：“游戲是孩子的天性?！焙⒆訍蹌訍埕[，特別喜歡在游戲中扮演自己喜歡的角色。他們的表演會惟妙惟肖，給人耳目一新的感覺。在教學語文過程中，我時常給孩子提供這樣的機會，讓孩子分角色朗讀課文，在一種游戲的氛圍中學習知識。如，在教學《晏子使楚》這一課時，在分配角色時，我問道：“哪位同學愿意扮演文中的楚王和晏子?。俊睂W生紛紛舉手，“我愿意！我愿意！”接下來學生的表演精彩至極，楚王的扮演者用威武、不屑而略帶譏諷的語氣說道：“難道齊國就沒有人了嗎？怎么會派你這樣的一個人來？”逗的其他學生捧腹大笑，但這個小“楚王”仍然坦然自若，不屑一顧的表情，嚴肅地坐在講臺上面的“寶座”上。在我的示意下，學生停止了笑聲，接下來我們又領略了“晏子”的雄辯之才，一會兒理直氣壯，一會兒揶揄嘲諷。最后這節課在學生的歡聲笑語中落下帷幕，文中人物的聰慧膽識也深深地扎根在一個個幼稚的心靈里。

三、注重學生的能力鍛煉，激發學生的創造潛能

創新思維是創造力的基礎，而想象則是拓展思維的內驅力，在學生興趣的基礎上，開展想象力的訓練，調動學生主觀能動意識，讓學生的思維處于活躍狀態，提高思維的創造性和深遠性，激發創造潛能。例如，在教學《撈鐵?！愤@一課時，為了激發學生探索求實的主動性，我首先利用多媒體動畫技術再現了懷丙和尚撈鐵牛的全過程，給學生強烈的視覺沖擊，震撼學生的心靈，情不自禁地對這位偉大的工程師肅然起敬，激發學生探究的興趣。然后，為了豐富學生想象思維，我提出了這樣一個問題：“利用泥沙來換取鐵牛雖然不失為一種好辦法，但撈起一只鐵牛就得消耗兩船泥沙，那么要將八只鐵牛全部撈起就要用十六船泥沙，大量的泥沙會對黃河環境造成破壞，甚至會造成河套堵塞，有沒有更好的辦法呢？”一個問題立刻讓學生驚醒，在問題的引導下，學生積極發揮自己的想象力，交流討論，尋找更科學、一舉兩得的辦法，等學生有了主意以后，我鼓勵學生將自己的辦法展示給大家，一起分享，這樣不僅可以培養學生的成就感，享受成功的喜悅，更鍛煉了學生的想象思維，挖掘了學生的創造潛能。

總而言之，在新的教育形式下，我們要始終堅持“以人為本”的教學理念，尊重學生的主體地位，從學生的實際情況出發，創新教學方法，為學生創設輕松和諧的學習環境，激發學生的創造潛能，提高學生自主合作探究的積極性，推進現代素質教育的改革進程。

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（作者單位 江西省樂平市禮林中心小學）

編輯 魯翠紅