在生活實踐中學數學

摘 要：《義務教育數學課程標準》中的基本理念指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、論證、推理與交流等活動。”小學二年級對于米與厘米的學習，就是對此理念的最好闡釋。

關鍵詞：實踐；數學；興趣

學習“長度單位厘米、米”時，學生即便知道1米等于100厘米，了解了它們之間的關系，一旦應用于生活實際，準確使用這兩個長度單位，學生就很躊躇。很多物體在頭腦中還沒有清晰的影像，實際長度有多長，用怎樣的數字加上長度單位來表示感到很茫然。本單元教學只需幾課時完成，要想讓學生熟練運用長度單位厘米、米來表示物體的具體長度還是有一定的困難的，課堂上教師除了要盡可能地培養學生的學習興趣，教給判斷、測量物體長度的方法外，還要激發學生的探究欲望，在生活中通過進一步的觀察、實驗、猜測、論證、推理與交流學習長度知識。

一、激發興趣，促進其樂于動手操作，感知長度概念

某件物體有多長、多高，對于二年級的小學生來說還很困難，必須要借助測量工具實際測量才能準確知道其長度，因此，新課學習過程中教師要注重讓學生感知1厘米與1米的長度，然后通過大量的動手操作感知物體的長度的概念。如，量鉛筆、文具盒、課桌椅、黑板、教室等長度，通過親身經歷，體會理解具體事物的長度。

二、鍛煉學生將看到物體在頭腦中形成清晰的影像

首先讓學生注意觀察自己身邊熟悉的物體，當聽到物體名稱后，能在頭腦中浮現清晰的影像：多長、多高、多大。并把頭腦中的物體長度畫下來，然后讓學生動手操作測量，用數字和長度單位準確表示其長度，這樣的訓練能使學生把物體的長度或兩點間的距離在頭腦中形成影像，建立長短大小的概念，感知物體的長度、兩點之間的距離與長度單位米和厘米之間的關系。

三、把課上學到的方法運用到實際生活中去

學生學會了測量，知道了米與厘米之間的關系，教師要經常有目的、有針對性地布置一些課外延伸題，如，量自己的身高、父母的身高，量自己家使用的筷子有多長、凳子有多高、房子有多長多高、院子的長和寬各是多少、學校與家之間的距離等與生活密切相關的物體長度，先根據已有的經驗估量一下，然后動手測量，找出誤差的原因，進行修正，然后利用一定時間進行匯報交流，談體會，真正形成技能。

四、除了用測量工具外，還可以用多種方法測量物體或距離的長度

通過讓學生知道身體某些部位的長度，如，每個手指的長、臂長、兩手分開拇指與中指之間的長、臂展的長度、步子的平均長度等，與相應的物體比對，估測其長度，訓練學生離開測量工具時判斷物體長度或兩點間距離的敏捷性，以備沒有測量工具時能大致測量物體長度以及較遠的兩點之間距離的長度。

經常的有目的、有連續性的訓練，學生就會形成測量長度的能力，學生會根據自己的方法經驗解決生活中的一些實際問題，不至于遇到此類問題顯得束手無策。學生觀察、操作實踐的過程也是探究的過程，堅持下去會形成良好的學習品質。在以后的學習中，會自覺通過方法的遷移，為學習重量、面積、體積等數學知識打下良好的基礎。

（作者單位 吉林省通榆縣雙崗鎮小學校）

編輯 魯翠紅