“兩手抓，促雙修”立體式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)把握兩條主線，從課內(nèi)學(xué)法到課外延伸，形成縱橫交錯(cuò)的立體導(dǎo)向，從而全位的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、課內(nèi)強(qiáng)化示范性導(dǎo)向

葉圣陶老師說得好：“教是為了達(dá)到不需要教。”這里的“教”可理解為教學(xué)示范，教給方法，“不需要教”即通過課堂示范，讓學(xué)生掌握學(xué)法，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。把握這一主線，有以下幾種常見的方法。

1.質(zhì)疑問難法

教學(xué)時(shí)，教師以課堂為陣地，讓學(xué)生提出自學(xué)中的疑難，教師有目的地進(jìn)行篩選，從中獲取有價(jià)值的問題，邊導(dǎo)邊議，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中訓(xùn)練思維，頓悟和運(yùn)用學(xué)法。而且，教師要善于把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)或營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生有意在解疑過程中注意層次性，把”以讀促思，思中生疑，解疑獲知”的過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

2.討論歸納法

討論歸納法是以一定的組織形式，圍繞特定的教學(xué)所需，以分組為主，對(duì)某一問題分別讓不同程度的學(xué)生發(fā)表見解，以達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。其特點(diǎn)是面向全體，以學(xué)生自主活動(dòng)為重心，在讀與思中學(xué)生普遍動(dòng)腦動(dòng)口，廣泛交流信息，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多種才能。這種學(xué)法由“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，組織討論，歸納總結(jié)”三個(gè)程序構(gòu)成。前者是“組織討論”的前提，課內(nèi)外進(jìn)行均可。后者是“組織討論”的升華，應(yīng)注意簡(jiǎn)明扼要，以理服人和學(xué)法應(yīng)用。

3.舉一反三法

針對(duì)教材中結(jié)構(gòu)相似的課文和意義段，采用該法進(jìn)行教學(xué)，具體做法是抓住有代表性的一段，從知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知過程給予輔導(dǎo)，然后以此為憑借，歸納學(xué)法，應(yīng)用學(xué)法。其主要程序是“設(shè)計(jì)自學(xué)題，導(dǎo)學(xué)研討，歸納學(xué)法，運(yùn)用延伸，二次反饋”。

4.長(zhǎng)文短教法

針對(duì)篇幅長(zhǎng)，故事性強(qiáng)的文章可用該法。短教，即耗時(shí)少，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生掌握“會(huì)學(xué)”的要領(lǐng)，從而達(dá)到有效的自學(xué)目的。通常有填表式、歸拼式、概括式等。

二、課外注重延伸性導(dǎo)向

自學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)提倡得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外，受用于終身。可見，學(xué)生自學(xué)能力不單純從課內(nèi)培養(yǎng)，課外更是一個(gè)廣闊的天地，而且更具有開放性和形成性，課內(nèi)貴在導(dǎo)，課外貴在用，兩者相互聯(lián)系，互為作用。自學(xué)能力強(qiáng)，自學(xué)興趣濃厚，課外閱讀積極，從中汲取營(yíng)養(yǎng)就多，語(yǔ)文素質(zhì)提高也就快。良好的語(yǔ)文素質(zhì)有利于學(xué)生自學(xué)，這是一種良性循環(huán)，反之同樣會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此，學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、方法與自學(xué)能力的培養(yǎng)有密切關(guān)系。

1.協(xié)調(diào)統(tǒng)一，家校配合

學(xué)生課外自學(xué)雖不受時(shí)空限制，但卻受家庭，社會(huì)各因素的影響和制約。訂報(bào)買書需家長(zhǎng)花錢，喜愛看電視，打游戲機(jī)的學(xué)生很多，需要家庭，社會(huì)的關(guān)注。游戲是兒童的天性，內(nèi)心蠢蠢欲動(dòng)靜不下來(lái)讀書看報(bào)也屬正常，有待家長(zhǎng)的監(jiān)督，凡此種種，一定程度關(guān)系著閱讀的效果，特別是富有強(qiáng)大吸引力的游戲，相對(duì)枯燥無(wú)味的文字這簡(jiǎn)直是課外閱讀的天敵。因此，只有家校溝通配合，達(dá)成共識(shí)，才能營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。

2.講究形式，優(yōu)化效果

學(xué)生課外閱讀形式關(guān)系著閱讀效果。形式要富于變化，主要有：

（1）活動(dòng)式。①把課外閱讀當(dāng)作一種活動(dòng)讓學(xué)生廣泛參與；②借助有關(guān)活動(dòng)深化閱讀內(nèi)容。

（2）編寫式。班級(jí)做一些規(guī)定的主題板報(bào)、自編小報(bào)等，讓學(xué)生從課外書籍中找內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展自學(xué)活動(dòng)。

（3）摘記式。即通過自主閱讀，按教師的要求摘記有關(guān)內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)從課堂示范、社會(huì)影響、家庭配合等構(gòu)成，他們能優(yōu)化其組合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，形成習(xí)慣，促其發(fā)展，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高有著現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位 福建省漳州市南靖縣船場(chǎng)中心小學(xué)）

編輯 司 楠