如何提高小學英語單元復習課的有效性

摘 要：目前教師在進行單元復習時常見得問題是：簡單羅列知識點，要求集中在機械記憶和書寫，對于語言內在聯系關注不夠；對于語言背景和交際能力不夠重視，練習方式枯燥、單一；對于學生的學習策略缺乏引導，學生感到被動無趣等。為了提高小學英語單元復習的有效性，結合自身的教學經驗從“創設情境，激活課堂”“設計游戲，調動積極性”“總結歸納，自主學習”“多元評價，增強自信心”這四個方面談及了對于提高小學英語復習課的有效性的一些見解。

關鍵詞：小學英語；單元復習課；有效性

溫故而知新，復習是英語教學一個重要的環節，是學習的繼續。上好復習課不僅可以幫助學生復習、鞏固已學知識，更是一個幫助學生建立知識之間的聯系，使語言知識能夠系統化、條理化，提高學生綜合語言運用能力的過程。為此，筆者結合自身的教學經驗，從以下四個方面談談了自己對于如何提高小學英語復習課有效性的一些見解。

一、創設情境，激活課堂

“情境教學”是培養學生英語學習興趣的重要途徑之一。通過情境教學，使學生找到學英語的樂趣。小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。教師可運用形象生動的圖片，創設直觀情境；或者運用實物作道具，創設對話情境場面；也可以運用多媒體教學手段，創設交際情境氛圍；還可以運用體態語，創設活動情境。

筆者在上四年級的復習課時，將原本知識點非常零碎的復習單元Review and Check糅合成為了一個整體，以“慈善義賣派對”的主題貫穿兩節課。第一節課一開始，教師首先請學生欣賞了一段云南美景的短片，接著觀看一些受災地區的照片來吸引學生的注意，以此導入“慈善義賣派對”的主題，并且鼓勵學生成為派對的志愿者。在此情境下，為本課的教學拉開了序幕。接著，教師以學生們是“志愿者”的身份，引出了第三單元的What’s his/her job？What are their jobs？句型及相關的單詞。同時又結合人物的特征，復習了第二單元的難點句型Who’s the...with/in...He’s/ She’s...在第二節課上，教師設計了一個猜測游戲，讓學生猜“四個義賣的箱子里各裝了什么？”通過這個環節，鞏固了上節課對第二、三兩個單元的復習，同時也復習了一、四兩個相對簡單一點的單元。

通過在這兩節課上的一系列活動，教師巧妙地、逐步地復習了一到四單元的單詞、句型。最重要的是，整個復習過程就像是教師在給學生們講一個故事，學生們邊玩邊做，完全沉浸在其中，忘了是在“上課”。但是，重要的知識點卻在無形中得到了鞏固，這一點從學生們流利的師生問答、精彩的表演中顯露無遺，同時，“慈善義賣”的主題更培養了學生們關愛他人、樂于奉獻的優秀品質。

二、設計游戲，調動積極性

在教學中，游戲教學方法的精髓是愉快教學，復習課中也是如此。一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。將復習內容通過游戲的方式來完成，效果會非常令人滿意，學生們為了得分并獲勝，課下進行了認真的準備。一堂課復習了整個單元的全部內容，學生們在一種歡樂而輕松的氛圍下學習，他們反映對這堂課的印象特別深刻。

這里我想到一節很精彩的6B的第四單元復習課，教師在游戲、比賽環節是這樣設計的：教師在課堂上加入了兩個角色，a boy m and a girl m，在教學過程中，根據學生們的回答，不斷地進行男女生的比賽，哪一隊獲勝，代表哪一隊的m就能前進一步。這樣的游戲設計理念在其他的英語課上也常見到，不同的是，在本節課最后，教師設計了一個看圖說話的拓展環節，圖片上的任務就是這兩只猴子。圖片大意是這樣的：這兩只猴子的媽媽在尋找他們，她向Duck Policeman描述她的兩個孩子的特征，這時就靈活地加入了6B第一和第二單元的形容詞比較級和副詞比較級的知識點。然后，Duck Policeman告訴她在學校門口見過兩個孩子，于是猴子媽媽就向他問路，這時第三單元“問路”的相關句型又得到了合理的操練。這樣的拓展設計，將前面的游戲、比賽的作用發揮得淋漓盡致，并且，前面“比”，后面“說”，讓學生整節課都能圍繞這兩個玩偶道具開展相應的活動，并且都能投入到活動當中，充分調動了學生學習的積極性。

三、總結歸納，自主學習

一到復習階段，我們老師經常會把詞匯、句型、日常用語等歸類，做成密密麻麻的復習紙，然后分發給學生，學生就在老師的要求下，讀、背、默寫上面的內容。這樣一來雖然復習內容有其全面性、準確性，便于學生復習；但另一方面，會使學生感到厭學，沒有興趣。因此在復習中可以嘗試，把全班分成幾個小組，每組設一個組長，負責對組員的監督與對組員所歸納的進行整理、收集，教師只是任務的布置者和指導者。然后，請各小組組長分配組員負責整理歸納的內容，組員完成后，組長把組員歸納的內容整理到一起。最后，教師請各小組派代表出示他們的歸納成果，在此環節中，教師和學生一起參與，教師根據各小組的歸納情況，指出錯誤或補充，使歸納的內容全面、準確，組長再進行修改。在這個歸納總結的過程中，教師教給學生學習方法的同時，學生學會了自主學習，復習過程不再枯燥乏味，學生興致高，復習效果好。

例如，5B第一單元，主要講解關于學科和星期名稱的詞匯以及一些重點句型，復習時必須給學生進行系統的知識梳理、歸納。對于復習的形式，如果只是以單一的方式給學生梳理一遍，那僅僅只是教師對知識的講解，僅僅局限于講解，而沒有滲透。關于這點筆者在一節課上看到了亮點，那位老師對于復習星期名稱的形式比較新穎，她設計了一個時間轉盤，生動有趣，符合小學生喜歡新奇事物的性格。另外，她把句型也滲透在其中一起復習了，如果我是學生，也喜歡這樣的教學形式。

四、多元評價，增強自信心

莎士比亞曾經說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”在課堂中適當地贊美學生，實行以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程中。復習課上注意加強學生的操練活動，鼓勵學生多動腦筋思考問題，關注小組和個體在語言學習過程中的學習情感、學習態度、合作意識等諸多方面的非智力因素。特別是對于某些學生的獨特見解予以鼓勵，以贊美來啟迪學生學習的動力，學生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。方法和評價的多樣性使學生在學習過程中不斷獲得成功感，從而產生不斷學習的動力，增強學習的自信心。

總之，復習課是一個考驗教師綜合素質、駕馭課堂能力、備課是否精心的重要標志，是檢驗學生所學知識是否扎實的有效辦法，也是幫助學生歸納和總結所學舊知的好方法。我們每位英語教師都應該重視，幫助學生更好地鞏固新知識、掌握新技能，同時希望自己在以后的教學中能夠歸納出更多、更好且行之有效的復習課教法。

參考文獻：

[1]唐蕾.英語單元復習課設計應注重“三性”[J].小學教學設計，2013（01）.

[2]秦賢.例談小學英語單元復習課的設計[J].小學教學設計，2013（05）.

[3]徐芳.復習課中的文本再構[J].小學教學設計，2013（01）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區梅堰實驗小學）

編輯 斛建軍