在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力

摘 要：以我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革要求為依據(jù)，從幼兒教學(xué)的一日主要活動(dòng)中，探討對(duì)幼兒學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)并嘗試主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)探究平時(shí)生活中遇到的問(wèn)題，掌握探究的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；問(wèn)題；探究性學(xué)習(xí)

我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)提出了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的理念與策略：倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。即改變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)收集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在一日活動(dòng)中，我主要從以下兩個(gè)方面實(shí)施。

一、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中幫助幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師講過(guò)的理論知識(shí)容易忘記，自己具體看到的形象容易記住，而親手操作感知的更容易理解。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

例如，在一次科學(xué)活動(dòng)中，教師要向幼兒闡明“原因與結(jié)果”這個(gè)基本概念時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“小車(chē)在哪跑得快？”這個(gè)活動(dòng)。讓幼兒進(jìn)行提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)研究—運(yùn)用方法—陳述結(jié)論等探究活動(dòng)，即開(kāi)展了探究活動(dòng)的三個(gè)階段性研究：自由探究階段—引導(dǎo)探究階段—分享交流階段進(jìn)行探究活動(dòng)。孩子通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的信息加以處理，通過(guò)分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)了“原因與結(jié)果”的內(nèi)在聯(lián)系，他們得出了這樣的結(jié)論：小汽車(chē)在光滑的塑料板上走得遠(yuǎn)，在地毯上走得近。教師在活動(dòng)中也幫助幼兒進(jìn)一步提升了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：總結(jié)出小車(chē)在不同平面上行走的距離差別與所受的阻力大小有關(guān)。表面越光滑，小車(chē)受到的阻力越小，小車(chē)走得越遠(yuǎn)；表面越粗糙，小車(chē)受到的阻力越大，走得就近些。在活動(dòng)中，孩子學(xué)會(huì)了找身邊的材料進(jìn)行研究、學(xué)會(huì)了與同伴合作學(xué)習(xí)、分享交流的探究性學(xué)習(xí)方式，從而了解原因與結(jié)果之間的聯(lián)系。

二、在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索能力

戶外活動(dòng)是幼兒一日生活中非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒園工作規(guī)程明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的戶外活動(dòng)，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于兩小時(shí)。”這明確指出了戶外活動(dòng)在幼兒園工作中的重要地位。

在孩子們的戶外活動(dòng)中，他們總是將同一種玩具不斷玩出新的花樣。比如玩輪胎，在第一次玩輪胎時(shí)，我們只提出一個(gè)要求：“看誰(shuí)玩法多”。新奇的東西注定會(huì)成為孩子們關(guān)注的對(duì)象，他們用與生俱來(lái)的想象力和創(chuàng)造力投入各種活動(dòng)之中。有個(gè)小朋友兩手交替著推動(dòng)輪胎滾動(dòng)了一段距離，可能是由于輪胎自身較重，滾動(dòng)速度不是很快，于是他便改變方法：兩手扶住輪胎站定，然后將輪胎猛地向前一推，用瞬間的爆發(fā)力使輪胎快速滾向前方，成功的喜悅令他歡呼起來(lái)。其他的幼兒也各有不同的招數(shù)：有的朝輪胎內(nèi)跳，有的索性把輪胎駝在背上學(xué)小烏龜爬，有的幾個(gè)人組合將輪胎擺成不同的圖案一次跳入。孩子們還探究出了許多種玩法，在自己所創(chuàng)作的玩法中，他們樂(lè)此不疲，玩得十分開(kāi)心。在這個(gè)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓他們積極探索，大膽想象，勇于創(chuàng)新。孩子們?cè)诓粩嗟耐嫠Ｖ校l(fā)現(xiàn)玩輪胎的方法越來(lái)越多。幼兒的創(chuàng)新在玩的過(guò)程中得到了充分的發(fā)揮。當(dāng)他們享受到創(chuàng)新的樂(lè)趣后，孩子們比以前玩得更起勁了。

作為一名幼兒教師，面對(duì)幼兒的自主探究行為和創(chuàng)新意識(shí)，我們不但應(yīng)該給予孩子足夠的時(shí)間、空間，還要給予適時(shí)的支持和引導(dǎo)，主動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的探究欲望，才能讓幼兒獲得精彩的創(chuàng)造和想象。只有善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的教師才能欣賞到那美麗動(dòng)人的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

李定仁，劉旭東.教學(xué)評(píng)價(jià)的世紀(jì)反思與前瞻[J].教育研究，2001（02）.

（作者單位 江蘇省張家港市港口幼兒園）

編輯 斛建軍