今天是周一,新學期的第二周。
一般常規都到位了,現在來抓課堂教學。
布置了預習,學習《學會查“無字詞典”》這一課。
先與學生交流:預習,你究竟做了什么?發言很踴躍。有的說:讀生字,給生字描紅并組詞;有的說:給課文標小節;有的說:熟讀課文;有的說:了解課文內容……我讓他們盡情地說,即使他沒做到,知道了這一點也不錯,他會因我的肯定和鼓勵而去做;其他同學也因他的發言而了解可做的事情,何樂而不為呢!
散開來后,我一收,這些事你做得怎樣?因為是老師布置的作業吧,或是虛榮心的驅使,各人均表示完成得很好。
“那我們就來個檢查,開火車讀課文吧!”
火車開得比較慢,老是卡殼。輪到徐斌了,他顯然沒讀熟,句子讀破不算,還把有些詞讀顛倒,引起一陣陣哄笑。
下一位是個女生,名叫黃月。看上去挺能干的,發言也積極。
“希望黃月同學能把火車開溜一點!”
但不知是因為緊張還是也沒做什么準備,讀得并不比徐斌好多少,也把一些詞讀顛倒,同樣是陣陣哄笑。我想緩和一下氣氛:“看來有些毛病會傳染啊!”
接下來的情況可能是因為緊張,出錯的更多了。
此時的黃月,眼眶里噙滿淚水,強忍著,書讀不下去了。整個教室都靜了下來。
我知道這是一個生成的機會,我得抓住!
從這兩天的觀察可以知道:徐斌和黃月是兩個不同的學生,一個好強,處處不落于人后;一個懶惰,剛開學,很有限的作業就拖拉。現在他們沒有差別,而且明顯是黃月表現欠缺,這怎能不讓她傷心難過呢?
我不能讓她的淚白流。
“黃月,就這么打算放棄嗎?讀下去,一定要讀下去!”
黃月的眼淚奪眶而出,好勝心讓她流著淚讀完這一節的最后一句話。
我帶頭給黃月鼓了掌,大家下意識地跟著鼓掌。
“同學們,你們覺得黃月精神可嘉嗎?黃月她的書是讀得不算好,但她知道錯了,相信她再也不會犯同樣的錯誤了。黃月更讓人可敬的是:做事情精益求精,有一種不服輸的精神!同學們,讓我們向黃月學習!”
當掌聲再次響起來時,黃月擦去了眼淚,自信地坐在那里。
“讓我們和黃月一起把課文讀好吧!”
同學們沒有一個不認真的,誰不想進步呢!
假如,我因學生表現不佳而大發雷霆,結果又會是怎樣呢?
感謝有個性、好強的學生,感謝她的眼淚,讓我們接受了一次心靈的洗禮,有一個好的開頭!
(作者單位 江蘇省興化市楚水小學)
編輯 王團蘭